如指导四年级小学生学习本课，试拟定教学目标。

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导四年级小学生学习本课，试拟定教学目标。人教版四年级上

【◆参考答案◆】：（一）知识与技能1. 能听、说、认读 friends, long/short hair, strong, thin 等单词和词组。2. 能听懂、会说 I have a friend. He/She is .... He/She has .... 并能在实际情景中运用。3. 学会用适当的形容词描述身边的同学、朋友等。（二）过程与方法1 通过童谣，歌曲, 游戏活动, 练习并巩固单词和词组2.师生问答、模拟情境交际创编对话等形式，使学生能熟练运用本课句型。3. 通过观察图片情境、听磁带回答问题、跟读录音、小组对话等帮助学生学习理解、操练课文。（三） 情感态度价值观1. 帮助学生熟练学习自信心，养成良好的学习习惯。2. 培养学生的合作能力，积极运用所学语言表达和交流，教育学生要团结友爱，与人融洽相处。

【◆答案解析◆】：略。

(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导小学生学习，试拟定教学目标。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：知识与技能：会认 8 个生字，会写 12 个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。过程与方法：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。情感态度与价值观：体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【◆答案解析◆】：略。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] （）是小学行政系统的最高领导人，是小学的法定代表人。
A．党委书记
B．校长
C．教导主任
D．董事长

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：校长是学校行政系统的最高领导人，是学校的法定代表人，在学校领导关系中处于中心地位。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 口头回答、朗读、复述、背诵属于作业形式中的（）。
A．阅读作业
B．口头作业
C．书面作业
D．实践

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：作业的形式：（1）阅读作业，如复习、预习教科书，阅读人文和科学读物；（2）口头作业，如口头回答、朗读、复述、背诵；（3）书面作业，如演算习题、作文、绘图等；（4）实践作业，如观察、实验、测量、社会调查等。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 班级平行管理的理论源于（）的“平行影响”教育思想。
A．乌申斯基
B．苏霍姆林斯基
C．乔姆斯基
D．马卡连柯

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要影响学生所在的班级，然后通过学生集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 小学生学科兴趣的分化一般从（）开始。
A．二年接
B．三年级
C．四年级
D．五年级

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同学科的内容产生初步的分化。刚入学的儿童通常还没有表现出明显的学科兴趣。调查研究的结果显示，小学生的学科兴趣的分化一般从三年级开始。但是，就是这种对学科的选择性兴趣也很不稳定，极易发生变化。故正确答案为 B。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 下列选项中不是教育科学研究选题的特点的是（ ）。
A．选题必须有价值
B．选题必须有科学的实用性
C．选题必须具有广泛
D．选题必须新颖，具有独创性

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：一个好的研究课题必须具有以下特点：（1）选题必须有价值；（2）选题必 须有科学的现实性；（3）选题必须明确具体；（4）选题必须新颖，有独创性；（5）选题必须 有可行性。选题特点没有广泛性这一特点。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 试对上文进行文本解读。请认真阅读下文，并按要求作答。黄山奇石闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。就说"仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只"猴子”。他两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的"猴子观海”。"仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都挡不住地啼叫。不用说，这就是著名的"金鸡叫天都”了。黄山的奇石还有很多，像"天狗望月”"狮子抢球”"仙女弹琴”......那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢！

【◆参考答案◆】：课文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河的教育，培养留心观察周围事物习惯的好教材。

【◆答案解析◆】：本题考查学生对文章主旨的归纳能力。　　

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 小明将期末考试成绩差归结为考试试卷比较难。根据韦纳的成败归因理论，小明对考试 失败总结的原因属于（）。
A．外在的稳定的因素
B．外在的不稳定因素
C．内在的稳定因素
D．内在的不稳定因素

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活 动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇) 好坏、身心状态、外界环境等。同时，维纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。题目中小明考试失败的原因 属于外在的稳定因素。

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 若指导低年段学生学习，试设计教学的主要环节并说明理由。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：一、创设情境、导入新课1.师：同学们，你们听说过“登黄山，天下无山”，这样一句话吗？这是我国明代杰出的 旅行家徐霞客两次登黄山之后由衷所发出的感叹。这样高的评价，一定名不虚传，想不想去看 看？2.课件播放黄山四绝的图片。师：同学们，认真看，一会说说你都知道了什么？【设计意图】激发学生的学习兴趣。3.师：看了图片，听了老师的简单介绍，相信大家一定有很多想法，谁愿意说一说？今天我们就一起来领略一下这黄山的奇石。 板书：黄山奇石。学生齐读课题。4.质疑：看到这个题目，谁能提出一些有意义的问题。【设计意图】在本环节中学生通过观看图片，对黄山石产生了浓厚的兴趣并带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山 奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的风景，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大 激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。二、初读课文，学习生字1.学生小声地读课文，教师提出要求。在文中把蓝线中要求“我会认”的字圈画出来，遇到不认识的字请书下面的“树叶”来帮 忙，借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。2.标自然段序号，读通课文。3.自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴互相当小老师考查一下，若有不会读的字“小老 师”要教教你的小学生；4.检查自学：同学们都胸有成竹地坐好了，我可要考一考大家了，看看你们有多棒！（出 示课件，检查生字学习情况。）（1）让学生用开火车的形式读带有拼音的生字词。（2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调“脖、膊”这两个字的读音。）（3）出示课文中带有“尤其”这个词语的句子，启发学生思考重点词语的意思。（4）用比赛的形式考查会认的字。【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。对于难理解的重点词语，教师引导学生初步感知，为后面的学习做好铺垫， 逐步突破教学难点。5.指导书写：区、巨。（1）分析字形以及认识新偏旁。（半包围结构，三框）（2）重点强调三框偏旁的字的笔顺：一笔先写三框的横，接着再写里边的部分，最后一笔 写竖折。（3）学生照着字帖写，教师巡视，进行指导。（4）班级展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导， 学生再改进。【设计意图】带有三框的会写字，本课中是第一次出现，根据以往的教学经验，孩子们往往在书写时笔顺出现错误，这样设计的意图是避免学生在认知过程中先入为主而使错误的概念 深入脑海，加之以教师的指导，使学生首次获取的知识便是正确规范的。三、再读课文，整体感知师讲解：通过刚才观看资料，我们知道黄山在我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。课文重点向我们介绍了黄山 的什么呢？（生回答：石头）请学生自由读文，思考：1.哪些自然段向我们介绍了黄山的奇石？2.并用横线划出课文中介绍的几种石头。3.小伙伴交流之后，全班汇报，教师根据学生回答板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、 金鸡叫天都。（根据学生回答，可以把“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这几块石头的名字 放在副板书位置。）【设计意图】学生的每一次读书都要有不同的目的，学生带着问题去读书、去思考，同时 也让学生对课文内容有了整体感知，并让学生初步体会这些名字的准确、生动、形象，进一步 感受中国文字的魅力特点。四、精读课文，品味黄山1.探“奇”（学习第一自然段）（1）师：通过读第一自然段，你们对黄山有了哪些了解？ 学生汇报：黄山的地点、黄山奇石很神奇。（2）师：有多神奇，从哪能看得出？ 学生：闻名中外、景色秀丽神奇、尤其。（3）师：“尤其”是什么意思呢？你能换一个词语来说一说吗？（特别） 教师小结：通过联系上下文，换词语的方法，我们就会更好地理解课文了，这可是个非常好的学习方法。（4）请学生再次读第一段，读出它的神奇。2.感“奇”出示课件：依次点击石名。师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？指 名汇报：有趣，有的和动物有关。3.悟“奇”（1）师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石──仙桃石。课件出示：图片“仙桃石”，哪块石头像仙桃？（2）师：课文是怎样写这块石头的呢？（生读课文部分。）课文这句话写得怎么样？大家 互相说说。小组交流；教师板书：……好像……飞、落。（3）师：第二块奇石“猴子观海”是什么样子，它在干什么？出示课件图片：“猴子观海”。 学生读课文，思考：有几句话？每句话写了什么？教师根据学生回答板书：抱、蹲、望。 师：对！作者通过观察先抓住了石猴的动作，通过想象，寥寥几笔，就把石头写活了。再点明石头的名字，这样写结构多清楚呀！我们把这几句话再读一读，让我们来感受一下，这块 石头怎么样？（奇特、有趣、可爱）（4）课文还向我们具体介绍了一块跟动物有关的石头呢，你们快看：出示课件图片“金鸡 叫天都”。教师：这一块石头的写法和“猴子观海”的写法完全相同，先通过想象，告诉我们石头像 什么动物，再写动物的动作，最后点明石头的名称。快来读读课文中有关的自然段吧。学生自由读课文第五自然段。 你眼前仿佛出现了什么？教师根据学生回答板书：几块巨石、金光闪闪、伸、啼叫。【设计意图】根据学生的认知规律，新知识的掌握是需要及时进行巩固的，于是我把第五 自然段提到前面学习，这样可以加深印象，并且为弄清楚“仙人指路”的结构奠定基础，同时 也为最后的仿说仿写减轻了难度，达到举一反三的效果。（5）师：“猴子观海”“金鸡叫天都”有趣，“仙人指路”也另有一番趣味。课件出示图 片：“仙人指路”，指名读。（6）师：谁来学着做一下这个仙人的样子？（生模仿）（7）师：同学们，假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样 的石头，你会觉得怎么样？（生：神奇、前去看个究竟。）（8）师：用你现在的感觉，看着眼前的景象，读一读这段话好吗？（9）师：请问这位仙人，你所指的地方是哪儿呀？那里的风景美吗？（生即兴回答）（10）师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么呢？（生自由回答）（11）师：谢谢各位小仙人。这一切是多么有趣呀！让我们一起美美地把这一段读出来， 好吗？（生齐读）【设计意图】逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视 读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，在读中使学生理解课文内容。4.说“奇”（1）师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石 头写活了，写具体了。下面，我们运用这种方法，选择大屏幕上其中的一块石头，抓住它的样 子来说一说它们吧。出示课文最后一段中的石头名称：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。生小 组交流，指名说。（2）重点指导“天狗望月”，指导学生完全模仿“金鸡叫天都”的形式以及部分句式来说： 每当月亮升起，有座山峰上的一块巨石，就变成了一只（ ），它（

【◆答案解析◆】：略。