下列表述中，与“盈科而后进”所体现的教学原则相一致的是（）。

(1)【◆题库问题◆】：[多选] 下列表述中，与“盈科而后进”所体现的教学原则相一致的是（）。
A．不陵节而施
B．杂施而不孙，则坏乱而不修
C．不愤不启，不悱不发
D．随人分限所及

【◆参考答案◆】：A B

【◆答案解析◆】：题干的描述体现的是循序渐进原则，C项体现的是启发性原则，D项体现的是因材施教原则。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 关于古代教育的说法错误的是（）。
A．古代斯巴达军队体育训练的基本项目是“五项竞技”——赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼
B．印度“古儒”学校课程渗透着婆罗门教神学思想
C．古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育、和谐发展的教育
D．古代埃及的文士学校主要目的是为培养雄辩家

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：古埃及的文士学校主要是培养能熟练运用文字从事书写及计算工作的人。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如何纠正“四个一”？（4分）63.基础教育课程改革以来，越来越多的教师转变了教学观念，改进了教学方法，提升了教学效益。但在实际教学中还存在“四个一”现象：“一讲到底”——满堂灌，讲的过多、过细，面面俱到；“一练到底”——满堂练，备课找习题，上课做习题，课后对答案；“一看到底”——满堂看（课本），几乎没有指导、提示和具体要求；“一P（PowerPoint）到底”——满堂放（课件、录像），用播放代替讲授、问答和讨论等。根据上述材料分析并回答问题：

【◆参考答案◆】：如何纠正“四个一”现象：①针对“一讲到底”现代教学理论认为，教学是一种交互的过程，是学生知识有意义建构的过程，因此，要求教师少讲，要让学生通过对话、思考来进行知识的学习。教师在运用讲授法时，要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求。此外，也要与其他教学方法配合使用。新课程在教学过程中的实施。教师与学生积极互动、共同发展，教师引导学生积极主动的学习，培养学生的主动性，教师要尊重学生的人格，关注学生的个性差异，使每个学生都能获得充分、自由发展。②针对“一练到底”教师应在布置练习的基础上，注意总结规律，提高学生练习的效果。教师在运用练习法时，要注意使学生明确练习目的和要求，练习的题目要注意学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高，教师要教给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈。此外，还要注意练习方式的多样化。新课程在学习方式上的实施。转变学习方式提倡自主、探究和合作学习。③针对“一看到底”遵循双边性规律，使教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，真正做到教师主导与学生主体的相互促进。从读书指导法的角度而言，教师要提出明确的目的、要求和思考题，教会学生使用工具书，帮助学生逐步学会阅读的方法，用多种方式指导学生阅读。新课程在个性发展上的实施。根据学生的个性差异进行教育，使每个学生的发展都具有独特性。④针对“一P（PPT）到底”教师要改变的不仅仅是形式，更重要的是教学理念，以学生为本，满足学生的切实需求，以此来实现教师教书育人的职责。这说明教学方法过于单一，教师在选择教学方法时，要考虑以下几点：教学目的和任务的要求；课程性质和特点；每节课的重点、难点；学生年龄特征；教学时间、设备、条件；教师业务水平、实际经验及个性特点。新课程在信息技术教育上的实施。合理使用信息技术，提高教学效率，提高教学质量。

【◆答案解析◆】：略。

(4)【◆题库问题◆】：[判断题] 新课改规定从小学至高中设置综合实践活动并作为选修课程。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：新课程结构的主要内容： ①整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。②高中以分科课程为主。③从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。④农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 皮亚杰的研究表明，感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得（）。
A．客体客观性
B．主体客观性
C．客体永恒性
D．主体永恒性

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：客体永恒性，即当某一物体从儿童视野中消失时，儿童知道该物体仍然存在，这是个体认识的基础。皮亚杰认为感知运动阶段的显著标志就是客体永恒性的获得。故本题选C。

(6)【◆题库问题◆】：[判断题] 教学评价所坚持的原则是全面性原则。
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：略。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 学生不是空着脑袋走进教室，教学不能忽视学生的经验，而要将其作为新知识的生长点，这是____________学习理论学生观。

【◆参考答案◆】：建构主义

【◆答案解析◆】：略

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 认为教师的角色是课程的开发者，这是课程实施的( ）。
A．忠实取向
B．相互适应取向
C．主体取向
D．课程创生取向

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：课程实施有三种取向：忠实取向、相互适应取向、课程创生取向。忠实取向认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。相互适应取向认为课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。课程创生取向认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。因此，题干的描述体现了课程实施的创生取向。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 下列法律法规中将教师视为专业人员的是（）。下面是一位教师的反思日记。回顾过去，我感觉到，过去一个学期的教学比我前十年的教学总和都更能让我明白什么叫教育。以前，我教过好几个班，并且每班人数都在80左右．每天我的大部分时间都在备课，与学生的交流很少，我只考虑自己能提供什么，很少考虑学生需要什么，也极少关心大多数学生的内心世界。我感觉到自己首先是一个学科老师，而不是教育者。但换了学校后，现在这一切颠倒过来了，我不得不把更多的时间花在与学生的沟通上，而用在备课上的时间却减少了很多。我曾经为此抱怨，但现在看来，我花在与学生沟通上的时间不是太多了，而是严重不足。我渐渐地明白，教师首先是一个教育者，其次才是一个学科教师。过去的这半年，我依然延续以前的思维方式，与学生之间缺乏沟通、缺乏相互的理解，结果我对学生的爱与关心不能被学生感觉到，这是一个严重的问题。而这段经历告诉我的另一个道理是：所谓的专业化并不是知识化，老师的专业化应该首先是一种人际沟通能力，其次才是学科教学能力。从传统学科教师的角度讲，我是个相当优秀的教师，但是从教师专业化角度讲，我并不是一个称职的老师，我的身上有着太多的缺点：这些缺点能不能补上，仍是一个问题。
A．《中华人民共和国义务教育法》
B．《中华人民共和国教师法》
C．《教师资格条例》
D．《中华人民共和国教育法》

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：《中华人民共和国教师法》第一章总则第三条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 下列认知性目标要求中，学习层次最高的是（）。
A．知道
B．了解
C．应用
D．理解

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：布卢姆将认知性目标划分为六级：知道、理解、应用、分析、综合、评价。选项中应用是最高级的。