强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性与差异性，学习的情境性，实现知识经验的重新转换、改造。这些观点符合（ ）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性与差异性，学习的情境性，实现知识经验的重新转换、改造。这些观点符合（）。
A．建构主义理论
B．人本主义理论
C．精神分析理论
D．行为主义理论

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：建构主义学习理论知识观认为，建构主义者在一定程度上质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。学生观认为，建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构，学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。学习观认为，以上述知识观和学生观为基础，建构主义理论家进一步认为，学习的过程具有以下三个基本特点：主动建构性，社会互动性，情境性。题干描述观点符合建构主义理论，因此选A。

(2)【◆题库问题◆】：[多选] 案例中教师对教学内容预设与生成的处理说明（）。某教师教《宋定伯抓鬼》时，按照教学设计引导学生理解课文描写的宋定伯勇敢、机智形象。一个学生发言说：“我认为宋定伯是虚伪的，他欺骗了鬼，鬼说了真话，所以被抓了。”学生和老师都一愣，随即老师对他敢于质疑，敢于发表自己看法的表现予以表扬，课堂活跃起来。老师放弃了原定教学设计，提出新的问题与学生讨论：“面对邪恶之徒要不要也讲诚信呢？诚信策略应如何实施呢？”……这堂课取得了很好的教学效果。
A．教学内容是可预设的
B．教学内容是可生成的
C．教学内容既可预设又可生成
D．教学内容只可生成

【◆参考答案◆】：A B C

【◆答案解析◆】：预设，简单地说，就是教师课前备课所需做的多方面的工作，预设具有目标明确、结构严密、操作性强等特点。生成，即教学内容的实际教学过程。生成表现为即时性、随机性、而非刻意，具有生成价值。 没有预设教学内容，就说不上动态生成。预设教学内容，可以更好地发挥教师主导、学生主体的作用，提高教学效率。但是只有在实施预设教学内容的进程中，教师随机捕捉学生的疑问、想法、创见等，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地变成动态生成，才能产生事半功倍的效果。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] （）是指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。
A．教师威信
B．教学效能感
C．教学反思
D．职业承诺

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：题干所述为教学效能感的概念。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述运用讲授法的基本要求。

【◆参考答案◆】：讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。讲授法的基本要求是：（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。对基本概念与原理的讲述、讲解要以实物、事实与事例做基础；讲授的内容要条理清楚、写成纲要；要使学生掌握准确的概念、原理和系统的知识与正确的技能。（2）讲究讲授的策略与方式。除了要考虑是采用讲读、讲述，还是采用讲解、讲演的方法外；还需要对讲授策略与方式作更为深入的研究与决断。（3）讲究语言艺术。力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂；讲授的音量、速度要适中，注意抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言的感染力。

【◆答案解析◆】：本题考查教学方法的知识。

(5)【◆题库问题◆】：[多选] 下列关于计算机组合键应用的说法正确的是（）。
A．Windows+F用于查找文件或文件夹
B．Ctrl+Shift用于输入法切换
C．Ctrl+P用于关闭程序
D．Alt+Tab用于在打开的项目间切换

【◆参考答案◆】：A B D

【◆答案解析◆】：Ctrl+P， P代表Print， Ctrl + P一般都是软件中打印的快捷键，C项错误。其他三项均正确。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 下列属于学习现象的是(）。
A．婴儿吸奶
B．鸭子游水
C．学生每天做广播操
D．猴子骑自行车

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。C项中“学生每天做广播体操"只是每天在做已经学习过的行为而已，不是学习。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 结合材料，运用心理学相关原理，分析学生困扰产生的原因，并谈谈如何帮助学生化解困扰。王老师： 您好！ 我是您的学生XXX，给您写这封信是想和您说说心里话。 初中时，我的学习成绩中等，可进入高一以后，课程难度加大，我的成绩变的越来越差，上学期期末考试，好几门课都不及格。我的英语单词背了很多，总是记不住；数学题做了很多，可是做了就错，我觉得自己不管怎么努力，成绩就是上不去。上课的时候，怕老师的提问，不敢看老师的眼睛，每次老师提问时都非常紧张。上次您在课堂上提问我，我知道问题不难，可是还是回答错了，越错越没有信心，结果一堂课什么也听不进去，不知道您在讲什么。我有好多问题有时也想去问同学，可是我缺乏请教的勇气。 下个月又要期末考试了，我肯定又考不好，成绩排名又会是倒数。在家里父母对我期望很高，希望我能考上名牌大学。我也想啊，可我的成绩越来越差，做什么事情都做不好。父母见到我也唉声叹气，说我这不行那不行。我很难过，我觉得我已经不可能考上大学了，我太笨了，我不是学习的料，我真的很苦恼！老师，我该怎么办呢？您的学生：XXX

【◆参考答案◆】：（1）该学生困扰产生的原因有：①没有掌握学习策略，所以学习效率很低。材料中的学生英语单词背了很多，总是记不住；数学题做了很多，可是做了就错。②自我效能感低。学生多次考试失败的经验，以及父母唉声叹气形成的消极的言语暗示，降低了学生的自我效能感，使其自信心降低，成绩越来越差；③错误的归因方式。将其失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低），形成了一种习得性无助的自我感觉，这些因素都造成了其消极的学习动机。（2）帮助学生化解困扰的方法：①教会学生学习策略。认知策略：复述策略（及时复习，过度复习，尝试回忆与反复识记相结合）；元认知策略：计划策略，调节策略，监控策略；资源管理策略：时间管理，环境管理，努力管理，学业求助策略。②教师要根据学生的学习情况，降低提问难度，创造机会使其体验成功；同时，家长要相信学生，多肯定和鼓励学生，调动其学习的积极性，创造宽松的学习环境，帮助其树立自信，从而提高学生的自我效能感。③引导学生进行正确归因。长期消极的归因不利于学生的个性成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因，重塑自信，教师可以引导学生将其学习失败归因于自己内部的、可控制因素（如努力程度）。

【◆答案解析◆】：本题考查有关学生学习心理的相关知识。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 三、简答题（本大题共3小题）简述个体身心发展的一般规律。

【◆参考答案◆】：（1）个体身心发展的顺序性；（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不平衡性(不均衡性)； （4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性。

【◆答案解析◆】：本题考查个体身心发展的相关知识。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 对于正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。
A．前提作用
B．决定作用
C．促进作用
D．导向作用

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：遗传素质是身心发展的前提。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 学生小敏在近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收拾完······小敏的主要问题是（）。
A．焦虑
B．过敏
C．强迫
D．怀疑

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：题干所述为强迫行为的表现。强迫症是一种以强迫症状为主的神经症，基本症状包括强迫观念、 强迫意向和强迫行为。强迫观念是强迫症的核心症状， 也是最为常见的症状。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情， 主要有强迫联想、 强迫回忆、 强迫疑虑、 强迫性穷思竭虑、 强迫对立思维和强迫思考；强迫意向是在某种场合下， 患者出现一种明知与当时情况相违背的念头， 却不能控制这种意向的出现， 十分苦恼；强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作， 如果不这样想、 不这样做， 就会感到极端焦虑。 强迫洗涤、 强迫检查、 强迫计数、 强迫性仪式动作等都是生活中常见的强迫症状。