教师在教学过程中应当与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。

(1)【◆题库问题◆】：[判断题] 教师在教学过程中应当与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：题干描述的是《基础教育课程改革纲要（试行）》的内容。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 教育立法必须从教育工作的实际情况出发，从现实国情出发，从社会生产力的发展水平出发，从已有的经济基础出发。这体现了教育立法的（）。
A．实事求是原则
B．统一、协调原则
C．社会主义方向性原则
D．稳定连贯性原则

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：实事求是的原则就是要求在制定教育法规时必须从教育工作的实际情况出发，从现实国情出发，从社会生产力的发展水平、已有的经济基础出发，从社会发展的客观规律出发，还必须从本国的文化背景、民族心理和公民的普遍素质出发，而不是从本本出发，生搬硬套。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 下列观点不能体现教育平等观念的是（）。
A．有教无类
B．因材施教
C．学不躐等
D．把一切知识教给一切人

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：C项体现的是循序渐进原则。

(4)【◆题库问题◆】：[判断题] 因材施教的根本目的在于清除个别差异，最终让学生达到同样的水平。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：因材施教的根本目的是尊重学生的个性差异，促进不同学生的发展。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 青少年心理发展的（）决定了教育工作必须因材施教。
A．顺序性
B．阶段性
C．不平衡性
D．差异性

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：身心发展的个别差异性是指不同个体之间的身心发展存在着速度和水平的不同。人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 立法、行政、司法的“三权分立”思想是由（）提出来的。
A．孟德斯鸠
B．卢梭
C．华盛顿
D．伏尔泰

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：法国启蒙思想家孟德斯鸠发展了分权理论，提出著名的“三权分立”理论。他在《论法的精神》中，将国家权力分为三种：立法权、行政权和司法权。所谓三权分立是通过法律规定，将三种权力分别交给三个不同的国家机关管辖，既保持各自的权限，又要相互制约保持平衡。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] （）是指接受、加工、存储和应用信息的能力。
A．认知能力
B．操作能力
C．社交能力
D．模仿能力

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：认知能力是指人脑存储、加工和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想象力等。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 能够百折不挠地克服困难并最终实现预定目的，体现的意志品质是（）。
A．坚韧性
B．自觉性
C．自制性
D．果断性

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。

(9)【◆题库问题◆】：[多选] 对学生学习风格差异的研究发现，场依存型者更感兴趣的是（）。
A．社会学科
B．数学
C．化学
D．人文学科

【◆参考答案◆】：A D

【◆答案解析◆】：场依存型是指在将一个知觉目标从它的背景中分离时感到困难的知觉特点。场依存型学生一般偏爱社会科学和人文学科，他们的学习常常依赖外部反馈。场独立型学生一般偏爱自然科学与数学。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 班主任对学生进行操行评定时应慎用的评定等级是（）。
A．优
B．良
C．中
D．差

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：班主任评价等级一般分为优、良、中、差，但“差”等应慎用。