技能被定义为个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的复杂系统，这个系统包括肢体动作方式和（ ）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 技能被定义为个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的复杂系统，这个系统包括肢体动作方式和（）。
A．智力动作方式
B．操作技能方式
C．运动技能方式
D．思维方式

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：《心理学大词典》中技能被定义为个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。故本题选A。操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 以“应当怎样”和“不应当怎样”的表述来规范教师的言行，保证教育行为的正常进行，体现了教师职业道德的（）。
A．动力功能
B．调节功能
C．评价功能
D．教育功能

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：教师职业道德的调节作用主要是通过教师行为规范的约束来有效地调节教师职业活动中应该共同遵守的行为准则。“应当怎样”和“不应当怎样”体现的是调节作用。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 皮亚杰认为认知的本质是（）。
A．学习
B．模仿
C．强化
D．适应

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。儿童心理发展的实质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 弄虚作假、骗取教师资格的或品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。被撤销教师资格的，自撤销之日起（）内不得重新申请认定教师资格。
A．2年
B．3年
C．5年
D．8年

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：《中华人民共和国教师资格条例》第六章第十九条规定：有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格：(1)弄虚作假、骗取教师资格的；(2)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 埃里克森的人格发展阶段理论中，12~18岁对应的是（）。
A．主动感对内疚感阶段
B．勤奋感对自卑感阶段
C．自我同一性对角色混乱阶段
D．自主感对羞耻心与怀疑阶段

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：根据埃里克森的人格发展阶段理论，12~18岁处于自我同一性对角色混乱的阶段。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 发现教学模式倡导学生独立发现问题、解决问题，实现认识的过程，强调学生的主体。这一教学模式的提出者是（）。
A．奥苏贝尔
B．布鲁纳
C．苛勒
D．瓦·根合因

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：题干描述的是布鲁纳的观点。发现学习是指给学生提供有关的学习材料， 让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。发现学习的首创者布鲁纳认为，教学不仅应当尽可能使学生牢固地掌握科学知识，还应当尽可能使学生成为自主、自动的思想家。这样的学生在结束正规的学校教育后，才能独立地向前迈进。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据《中华人民共和国教师法》第十七条规定，教师的聘任应当遵循双方地位____________的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任。

【◆参考答案◆】：平等

【◆答案解析◆】：略

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 教育学生“诚实守信”属于（ ）。
A．心理教育
B．政治教育
C．思想教育
D．道德教育

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：道德教育是对学生进行如何做人的教育。换言之，是让学生学会如何处理人与人、人与物、人与事之间的关系的教育。“诚实守信”属于道德教育。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 荀况认为“人性恶“。因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义“加以教化。这体现的教育目的价值取向是（）。
A．社会本位论
B．个人本位论
C．无目的本位论
D．生活本位论

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对人的要求来设计。主要观点有：个人的一切发展都有赖于社会；教育除了满足社会需要以外并无其他目的；教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。我国的荀子是社会本位论的代表人物，题干中提到从“礼”这一需要出发，以“礼义”教化人，体现了社会本位论。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 设计教学法，又叫单元教学法，其提出者是（）。
A．克伯屈
B．特朗普
C．白克赫斯特
D．兰卡斯特

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：设计教学法最早由美国教育家克伯屈提出。作为杜威的学生，他沿袭了杜威的主要教育思想，在1918年详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤，并成为这一教学法的代表人物。