加涅的智慧技能层次由低到高分为哪五个亚类（ ）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 加涅的智慧技能层次由低到高分为哪五个亚类（）。
A．具体概念、定义性概念、规则、辨别
B．辨别、定义性概念、规则、高级规则
C．具体概念、规则、定义性概念、高级规则、辨别
D．辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：智慧技能指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。智慧技能又可分为五个小类：辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习、高级规则学习。

(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 开汽车、打篮球、跳健美操等属于_______________技能。

【◆参考答案◆】：操作

【◆答案解析◆】：略

(3)【◆题库问题◆】：[多选] 运用程序性知识才可以解决的问题是（）。
A．以“诚信”为题写一篇议论文
B．根据能量守恒定律，解决物理问题
C．绘制人的心脏结构图
D．说出中国最长的河流

【◆参考答案◆】：A B C

【◆答案解析◆】：程序性知识即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。程序性知识学习的一般过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。D属于陈述性知识。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持距离，这是教师职业倦怠的（）特征。
A．挫折感
B．耗竭感
C．去人性化
D．低个人成就感

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面：（1）情绪耗竭；（2）去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度；（3）个人成就感低。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] “率真、耿直“反映的个别心理现象是（）。
A．能力
B．兴趣
C．性格
D．动机

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：性格是表现在人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。

(6)【◆题库问题◆】：[判断题] 维果斯基认为，确定适当的目标就能更好的促进学生发展，这个适当的目标用一个比喻就是跳起来能摘到桃子。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是儿童可能达到的发展水平，也是就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区就是儿童在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。“跳起来能摘到桃子”正体现了最近发展区理论。

(7)【◆题库问题◆】：[多选] 从教师职业道德规范角度看，于老师的教育行为（）。特级教师于永正曾谈起初为人师时的一段经历：一天，我放在讲台上的备课本竟然被人撕烂了两张。我火冒三丈，知情人立即揭发出撕本子的人。我一看那个学生，心理咯噔一下，愣了。我思虑良久，对全班同学说：我先向大家做个检讨。昨天，因这位同学写字潦草，我一气之下，将他的本子撕为两半。我不该这样做，我撕了他一个本子，而他只撕了我两张纸，说明他还是给老师面子的，他比我好。教室里静静的，几十双眼睛一眨不眨地望着我。第二天早上，我的办公桌上端端正正地放着一个和我的备课本差不多大的新本子。
A．体现了于老师对学生的尊重
B．说明了于老师勇于自我批评，善于改正错误
C．反应了于老师师道尊严的作风
D．表现了于老师为人师表的素养

【◆参考答案◆】：A B D

【◆答案解析◆】：从教师职业道德规范角度看，材料中于老师的教育行为体现了于老师对学生的尊重，他没有因为学生撕了两张自己的备课本就不问原因的批评学生。材料说明了于老师勇于自我批评，善于改正错误。于老师以身作则，敢于承认自己的错误，表现了于老师为人师表的素养。故本题选ABD。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 美国心理学家马斯洛认为（ ）属于缺失需要的一种。
A．尊重的需要
B．自我实现的需要
C．审美的需要
D．认知的需要

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：马斯洛把需要分成了五个层次，后扩充为七个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。他将前四种需要定义为缺失需要，它使我们得以生存；后三种需要是成长需要，它使我们能够更好地生活。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 二、填空题（本大题共20小题）2012年11月29日，习近平等中央领导来到博物馆，参观《复兴之路》。习近平指出空谈误国，_____________。

【◆参考答案◆】：实干兴邦

【◆答案解析◆】：略

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，并强调知识的变动性，这种知识观属于（）。
A．联结主义学习理论
B．行为主义学习理论
C．建构主义学习理论
D．万幸主义学习理论

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：建构主义认为知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。联结学习理论认为学习是一个尝试错误的过程。行为主义学习理论即联结主义学习理论。D项没有这种说法。