有意义学习的特征不包括（）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 有意义学习的特征不包括（）。
A．参与性
B．自发性
C．渗透性
D．排他性

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：与机械学习相比，有意义学习具有四个特征：学习具有个人参与的性质；学习是自我发起的；学习具有渗透性；学习是由学生自我评价的。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 2013年6月17日至20日召开的中国共产主义青年团第十七次全国代表大会，一致同意在共青团行动指南中增加的内容是（）。
A．毛泽东思想
B．邓小平理论
C．“三个代表”重要思想
D．科学发展观

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：略

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 某套考试题有效测试了欲测试的内容，而没有测试其他无关内容，则此试卷有较高的（）。
A．表面效度
B．内容效度
C．结构效度
D．经验效度

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：内容效度是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。表面效度指被试主观上认为测验是否测量了所要测量的心理特性。结构效度是指测验能够测量到理论上的构想和特质的程度。因此选B。

(4)【◆题库问题◆】：[多选] 教育发展受制于政治经济制度等因素，但也具有相对独立性，具体表现在（）。
A．教育是受其他社会意识形态影响
B．教育是一种培养人的活动
C．教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性
D．教育具有自身继承关系

【◆参考答案◆】：A C D

【◆答案解析◆】：教育作为一种特殊的社会现象，虽然受社会生存方式制约，但具有相对独立性，具体表现在：(1)教育有自身的继承关系。社会政治经济的改变会引起教育性质和目的等方面的变化，但不是所有方面都会改变。(2)教育要受其他社会意识形态影响。作为意识形态的教育，决定于经济基础，但同时又和上层建筑其他意识形态发生密切联系，与教育相互作用。其他意识形态对教育的影响，一是表现在教育观点上，二是反映在教育内容上。(3)教育与政治经济发展的不平衡性。就教育与政治经济关系来说，教育往往落后于政治经济的存在。当旧的政治经济制度灭亡之后，与其相适应的教育，并不立即消亡，仍然会存在一个相当时期。与此相反，一些新的教育思想和观点，可能在一定条件下超越当时政治经济的局限性而产生，表现出不平衡性。总之，一定的教育由一定的生产方式所决定，教育的独立性只能是相对的。我们既不可否认教育的相对独立性，又不能把它夸大到绝对程度。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 教师有效管理课堂的前提条件是（）。
A．课堂组织
B．自我反思
C．语言表达
D．了解和研究学生

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：教师有效管理课堂的前提条件是了解和研究学生。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] （）是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。
A．接受学习
B．发现学习
C．意义学习
D．机械学习

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。发现学习的首创者布鲁纳认为，教学不仅应当尽可能使学生牢固地掌握科学知识，还应当尽可能使学生成为自主、自动的思想家。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] “人人接受有价值的教育、人人接受适合自己的教育、不同的人接受不同的教育”即（）。
A．大众教育
B．通识教育
C．精英教育
D．特殊教育

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：大众教育强调针对大部分人的教育。通识教育区别于专业化教育，指对学生进行一般素养的教育。精英教育是针对精英人才的教育。特殊教育是针对特殊儿童的教育。题干强调人人接受教育，与大众教育理念一致。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 从教学评价的功能看，可将教学评价分为（）。
A．正式评价与非正式评价
B．配置性评价与诊断性评价
C．形成性评价与总结性评价
D．常模参照评价与标准参照评价

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：根据实施功能的不同，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 美国课程理论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的最重要的问题是（ ）。
A．课程内容
B．教学方法
C．课程目标
D．教学评价

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：在泰勒看来，确立课程目标是课程编制最为关键的一步。

(10)【◆题库问题◆】：[判断题] 因材施教的根本目的在于清除个别差异，最终让学生达到同样的水平。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：因材施教的根本目的是尊重学生的个性差异，促进不同学生的发展。