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所属分类：教师类
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【◆参考答案◆】：礼
【◆答案解析◆】：略
(2)【◆题库问题◆】：[多选] 此材料说明这些角色是（）。罗森塞恩（Rosenshine，1977）的研究表明，小学教师每天只有20%~30%的时间在与学生进行言语交流，而其他大部分时间都花在了管理活动上。特别是随着人们对合作学习和交互学习的重视，教师所扮演的这些角色更为突出。
A．组织者
B．反思者
C．管理者
D．设计者
A．组织者
B．反思者
C．管理者
D．设计者
【◆参考答案◆】：A C D
【◆答案解析◆】：此材料说明这些角色是组织者、管理者和设计者，故本题选ACD。
(3)【◆题库问题◆】：[单选] 学生小敏在近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收拾完······小敏的主要问题是（）。
A．焦虑
B．过敏
C．强迫
D．怀疑
A．焦虑
B．过敏
C．强迫
D．怀疑
【◆参考答案◆】：C
【◆答案解析◆】：题干所述为强迫行为的表现。强迫症是一种以强迫症状为主的神经症，基本症状包括强迫观念、 强迫意向和强迫行为。强迫观念是强迫症的核心症状， 也是最为常见的症状。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情， 主要有强迫联想、 强迫回忆、 强迫疑虑、 强迫性穷思竭虑、 强迫对立思维和强迫思考；强迫意向是在某种场合下， 患者出现一种明知与当时情况相违背的念头， 却不能控制这种意向的出现， 十分苦恼；强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作， 如果不这样想、 不这样做， 就会感到极端焦虑。 强迫洗涤、 强迫检查、 强迫计数、 强迫性仪式动作等都是生活中常见的强迫症状。
(4)【◆题库问题◆】：[单选] 下列说法与苏格拉底的“产婆术”最接近的是（）。
A．温故而知新
B．拾级登梯，循阶而上
C．不愤不启，不悱不发
D．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
A．温故而知新
B．拾级登梯，循阶而上
C．不愤不启，不悱不发
D．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
【◆参考答案◆】：C
【◆答案解析◆】：苏格拉底的“产婆术”体现的是启发式教学思想，C项的观点出自孔子，是启发式教学思想的典型论断。
(5)【◆题库问题◆】：[多选] 下列选项中，属于迁移作用的例子有（）。
A．鲁班被带齿的茅草划破了皮肤而发明了锯子
B．先学普通心理学再学心理学的其他内容会觉得容易
C．练好毛笔字有助于写好钢笔字
D．瓦特观察水壶里的水烧开后，壶盖被蒸汽顶升，由此发明了蒸汽机
A．鲁班被带齿的茅草划破了皮肤而发明了锯子
B．先学普通心理学再学心理学的其他内容会觉得容易
C．练好毛笔字有助于写好钢笔字
D．瓦特观察水壶里的水烧开后，壶盖被蒸汽顶升，由此发明了蒸汽机
【◆参考答案◆】：B C
【◆答案解析◆】：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。A，D项属于原型启发。
(6)【◆题库问题◆】：[单选] 焦裕禄精神同井冈山精神、延安精神、雷锋精神等革命传统和伟大精神一样，是党的宝贵精神财富。“焦裕禄精神”是指（）。
A．亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献
B．爱憎分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义风格、奋不顾身的无产阶级斗志
C．爱党爱军、开拓奋进、艰苦奋斗、无私奉献
D．心中有党、心中有民、心中有责、心中有威
A．亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献
B．爱憎分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义风格、奋不顾身的无产阶级斗志
C．爱党爱军、开拓奋进、艰苦奋斗、无私奉献
D．心中有党、心中有民、心中有责、心中有威
【◆参考答案◆】：A
【◆答案解析◆】：2009年3月31日至4月3日，时任国家副主席的习近平来河南视察，专程到兰考拜遏焦陵，致敬忠魂。在全县干部群众座谈会上，习近平把焦裕禄精神概括为——“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”。
(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 在我国，学科课程标准和教科书的编排通常采取直线式和_________。
【◆参考答案◆】：螺旋式
【◆答案解析◆】：略
(8)【◆题库问题◆】：[多选] 教师进行教学反思的几种重要成分是（）。
A．认知成分
B．批判成分
C．教师的陈述
D．操作成分
A．认知成分
B．批判成分
C．教师的陈述
D．操作成分
【◆参考答案◆】：A B C
【◆答案解析◆】：教师进行教学反思的几种重要成分是：认知成分，指教师如何加工信息和做出决策的教学反思成分；批判成分，指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分；教师的陈述，有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。
(9)【◆题库问题◆】：[多选] 能促进问题解决的因素有（）。
A．功能固着
B．创造性思维
C．较强的动机
D．正迁移
A．功能固着
B．创造性思维
C．较强的动机
D．正迁移
【◆参考答案◆】：B C D
【◆答案解析◆】：影响问题解决的因素有：问题情境、定势与功能固着、迁移、原型启发以及情绪和动机。其中功能固着对问题解决起消极作用。关于动机对问题解决的影响，动机强度不同，影响的大小也不一样，具体表现为，中等强度的动机最有利于问题的解决，动机过强或过若都会阻碍问题的解决。
(10)【◆题库问题◆】：[单选] 在我国教育法体系中，法的效力层次最低的是（）。
A．教育行政法规
B．教育单行法
C．地方性教育法规
D．教育行政规章
A．教育行政法规
B．教育单行法
C．地方性教育法规
D．教育行政规章
【◆参考答案◆】：D
【◆答案解析◆】：我国教育法律体系的纵向结构为：我国《宪法》中有关教育的条款、教育基本法律、教育单行法律、教育行政法规、地方性教育法规和教育规章（教育行政规章）。效力层次最低的教育行政规章。
