单轨学制最早产生于（）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 单轨学制最早产生于（）。
A．西欧
B．美国
C．苏联
D．法国

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】： 欧洲现代学制有三种类型：(1)西欧双轨制。以英国的双轨制为典型代表，法国、德国等欧洲国家的学制都属这种学制。(2)美国单轨制。(3)苏联型学制、中间型学制或是“Y”型学制。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（　　）。
A．杨贤江
B．徐特立
C．蔡元培
D．陶行知

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：毛泽东称蔡元培为“学界泰斗，人世楷模”。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 我们刚从阳光照射的室外进入电影院，开始时觉得漆黑一片，经过一段时间，眼睛开始能看清黑暗中的物体。这种现象叫做（）。
A．明适应
B．暗适应
C．视觉适应
D．瞳孔适应

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：视觉的适应可分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的过程。题干中所述是暗适应的现象。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维发展的特征。

【◆参考答案◆】：答：7-12岁的小学生处于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段。在这一阶段，小学生思维发展特征是：（1）思维中形成了守恒观念；（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不能改变；（4）思维具有可逆性。

【◆答案解析◆】：此题是考察重点是皮亚杰理论。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计本节课的基本流程。嫦娥

【◆参考答案◆】：（1）故事导入，为理解诗意做铺垫。（2）粗读古诗，了解诗人，读准生字词，把诗句读正确。（3）细读古诗，读出节奏、韵律，读出画面，基本读懂意思。（4）品读古诗，读懂情感。抓住诗眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩诗人的心，体会自己的心，努力达到“三心一体”的效果，产生情感的共鸣。（5）深读古诗，读出哲理。以“嫦娥该不该偷灵药”为话题进行讨论，从而进行一点人生观的渗透。（6）积累古诗，背一背，抄一抄，把这首古诗印在脑海里。（7）拓展延伸。进一步感受李商隐诗的特点，对李商隐，对中国古诗产生浓厚的兴趣。

【◆答案解析◆】：略。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 保证班主任工作的科学性、针对性和实效性的前提是（　　）。
A．辅导学生
B．指导学生
C．教导学生
D．研究学生

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：做好班主任工作的前提是了解和研究学生。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 一百人参加的大合唱，如果增减一个人，人听不出声音的差别，如果增加或减少10 个人，差别就明显了。这种刚刚引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差异量为（ ）。
A．差别感觉阈限
B．差别感受性
C．绝对感觉阈限
D．绝对感受性

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：感觉所能觉察的刺激物的最小差异量叫做差别感觉阈限。与之相应的感受性， 叫做差别感受性。差别感受性与差别感觉阈限在数值上也成反比关系。因此选择 A。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）。
A．坚持学习课程理论和教学理论
B．认真备课，认真上课
C．经常撰写教育教学论文
D．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：“教育家”主要从事的是对教育教学工作的研究，所以教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 专著、论文、调查报告、档案材料等属于（）。
A．三次文献
B．二次文献
C．一次文献
D．四次文献

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】： 按文献的处理、加工程度划分，分为一次文献、二次文献和三次文献。一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献。

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：导入环节①创设情境，故事导入： 同学们，你们喜欢画画吗？画画时会用到哪些颜色呢？（欣赏课件）小美在画画时，一不小心将颜料瓶打翻了！这些调皮的颜色在纸上欢快地跑来跑去，一不小心，红色和黄色撞到了 一起，“天啊!”蓝色看到后尖叫起来，立刻跑去扶它们，蓝色为什么会尖叫？扶它们时又发生 了什么呢？【设计意图】创设“打翻调色盘”的情境，通过故事引起学生的学习、探究欲望。②感悟发现： 想知道发生了什么吗？我们就来动手试一试。教师将红色与黄色滴在纸上，请学生吹一吹，看看会发生什么事？原来红色与黄色撞到一 起变成了橙色！（教师滴上蓝色）蓝色跑来扶它们，结果扶红色的手变成了紫色，扶黄色的手变成了绿色。【设计意图】引导学生产生疑问、展开联想，并通过观察和演示初步了解色彩相融后产生 的独特画面效果③颜色发现自己变色了，感到疑惑，这时小美也禁不住赞叹“这些流动的颜色好漂亮、好 神奇呀！”（板书课题）这节课我们就来吹一吹、玩一玩，把这些流动的颜色变成美丽的图画。

【◆答案解析◆】：略。