（）是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] （）是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
A．结构游戏
B．角色游戏
C．"娃娃家"
D．"白雪公主"

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 下列各项表述，（）不表现幼儿语音意识的产生。
A．对自己和别人的发音感兴趣，并意识到自己发音弱
B．能比较稳定性地、正确地叫爸爸
C．评价他人的发音，追求自己发音准确
D．意识到同音字有不同意义

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：能比较稳定性地、正确地叫爸爸表现的是幼儿的言语能力，不能说明语音意识的产生。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,简答题] 简述幼儿园物质环境创设的平衡性原则的内容。

【◆参考答案◆】：(1)身体发展与心理发展的平衡。(2)智力因素与非智力因素的平衡。(3)各种感官发展的平衡。(4)知识的平衡与系统。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,案例分析题] 洋快餐以其时尚、美味、快捷吸引了众多的消费者，儿童和青少年特别青睐洋快餐。从营养学的角度分析，洋快餐具有"三高"和"三低"的特点，即高脂肪、高热量、高蛋白质，低维生素、低矿物质、低纤维。洋快餐的制作方式以烤炸为主，脂肪含量很高，大大超过人体一天所需的脂肪量。能量过剩会导致超重和肥胖。超重、肥胖的少年儿童的比例越来越高，低龄化的趋势越来越突出。肥胖是引起高血压、糖尿病、心血管疾病的重要危险因素之一，肥胖还会对少年儿童心理带来负面影响。结合以上案例，分析学前儿童膳食的配制应符合哪些原则。

【◆参考答案◆】：配制幼儿的膳食应坚持以下原则：(I)营养全面丰富、膳食结构合理。为学前儿童提供的膳食，应做到品种多样。保证营养素种类齐全，营养素的数量充足、比例适当，满足儿童的生理需要的同时避免营养失调。(2)适合幼儿的消化能力。食物配制应以幼儿的咀嚼能力和消化能力为依据，尽量做到碎、细、软、烂，l～2岁以泥或碎末为宜，2—3岁以细丝、小丁、小片为主，3～4岁可逐渐过渡到大块、整食。同时避免油腻和刺激性强的食物。(3)食物应色香味全面。注意食物的色、香、味、形，有利于增强学前儿童的食欲，促进肌体消化吸收。良好的进餐环境、愉快的情绪都有利于增强儿童的食欲。(4)讲究饮食卫生，严防食物中毒。为学前儿童选择食物，应把安全性放在首位，选择的食物要符合安全、卫生、健康的要求，要选购营养价值较高、新鲜的食物，保证食物未受到有毒微生物或其他有毒有害物质的污染，严防食物中毒。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即（）。
A．是否树立了正确的儿童观
B．是否树立了正确的师生观
C．是否树立了正确的教学理念
D．是否树立了正确的知识观

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：正确的儿童观是决定师幼关系的关键。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 正确地理解幼儿的发展应该是（）
A．幼儿的生长变化过程
B．幼儿生理成熟度变化
C．幼儿在身心两方面的量变和质变
D．幼儿心理成熟度的变化

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：幼儿的发展指的是在幼儿成长过程中生理和心理方面有规律地进行量变与质变的过程，生理发展与心理发展密不可分并且相互作用。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,案例分析题] 学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午不能午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好.结合案例，谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。

【◆参考答案◆】：(1)明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾：幼儿园入学准备的教育目标；幼儿园入学准备的教育对策。 (2)加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之问的教育坡度：调整观念；体制方面保持沟通与衔接关系；让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠拢。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 下列原则不是幼儿园教育的特殊原则的是（）。
A．安全保育
B．保教结合
C．以游戏为基本活动
D．教育的活动性和活动的多样性

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：安全保育原则不是幼儿园教育的特殊原则

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,案例分析题] 在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如："我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。""你这一次比上一次说得更清楚了。"在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。

【◆参考答案◆】：从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。 教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。 (1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。 (2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。 幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能： ①引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如："你能把你的想法告诉老师吗?" ②倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。 ③扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如："老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?" ④面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比如："你这一次比上一次说得更清楚了。"

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,简答题] 幼儿园与社区合作的基本原则有哪些?

【◆参考答案◆】：(1)经常性原则；(2)地方性原则；(3)简便性原则：(4)互利性原则：(5)教育性原则：(6)幼儿园、社区和家庭教育一体化的原则。