运用品德评价法的要求是（ ）。

(1)【◆题库问题◆】：[多选] 运用品德评价法的要求是（）。
A．目的明确，公正合理
B．表扬为主，批评为辅
C．发扬民主，学生参与
D．坚持标准，实事求是

【◆参考答案◆】：A B C D

【◆答案解析◆】：运用品德评价法的要求是：目的明确，公正合理；表扬为主，批评为辅；发扬民主，学生参与；坚持标准，实事求是。

(2)【◆题库问题◆】：[判断题] 教学评价的目的是帮助“创造适合儿童的教育”。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：20世纪30年代以来兴起的现代教育评价主要有这几方面的特点：①评价目的转变。早期的教育评价主要为了“选拔适合教育的儿童”，而现代教育评价的目的则更注重“创造适合儿童的教育”，即由重视鉴定转向更加重视改进教与学，以最大限度地形成教育目标；②评价对象的扩展。早期教育评价对象主要是教学领域，集中在对学生的学习成绩的评定上，以此为基础对教学计划和课程编制的优劣得失作出判断；现代教育评价的对象扩展到了所有教育领域，宏观和微观教育活动的一切方面皆可作为评价对象；③评价结果形式的革新。早期教育评价既重视以数量的形式表示评价结果，也重视用语言描述的形式表示评价结果，还重视以数量和描述相结合的形式表示评价结果；④强调评价对象的参与。早期教育评价把评价对象看作只是被动地接受评价，现代教育评价则把评价对象看作是评价的主体，强调评价对象自我评价的重要性，并引导评价对象参与从指定评价方案到取得评价结果的全过程上，强调评价对象对评价结果的认同。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据《中华人民共和国未成年保护法》第三十三条规定，国家采取措施，预防未成年人沉迷 _______________。

【◆参考答案◆】：网络

【◆答案解析◆】：《未成年人保护法》第三十三条。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 20世纪30年代，美国出现了以W·C·巴格莱、I·L·坎德尔、R·芬尼和T·布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（）。
A．要素主义教育
B．改造主义教育
C．存在主义教育
D．永恒主义教育正式的课程

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：20世纪30年代改造主义教育从实用主义教育和进步教育中逐渐分化出来，到50年代形成独立的教育思想。改造主义教育以作为实用主义教育的一个分支而著称。发展成为一个独立的教育思想流派是在布拉梅尔德于50年代发表一系列的著作之后。存在主义教育是现代西方教育思想的一个流派。存在主义哲学产生于第一次世界大战后的德国，第二次世界大战期间传至法国，第二次世界大战后在整个资本主义世界广泛流行，是一种颓废的主观唯心主义哲学。主要代表人物有德国的海德格尔、雅斯贝斯，法国的萨特和奥地利的市贝尔等。永恒主义教育，产生于20世纪20年代的美国，最主要的代表人物有美国教育家赫钦斯、法国的阿兰和英国的利文斯通。要素主义是现代西方教育思想的一个流派，又称传统主义教育、保守主义教育，与进步主义教育对立。20世纪30年代出现在美国，50年代成为主流。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 人际交往过程中会把自己的认识、情感、意志等特征强加在他人身上，以己度人。其中涉及的主要心理概念是（）。
A．第一印象
B．光环效应
C．定势
D．投射

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：用自己的想法来揣度别人属于投射。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言。该教师采取的强化类型是（）。
A．直接强化
B．自我强化
C．替代强化
D．延时强化

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

(7)【◆题库问题◆】：[多选] 综合课程分为不同的类型，包括（）。
A．学科本位的综合课程
B．社会本位的综合课程
C．知识本位的综合课程
D．儿童本位的综合课程

【◆参考答案◆】：A B D

【◆答案解析◆】：综合课程可分为：学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程。

(8)【◆题库问题◆】：[判断题] 心理健康的重要表现是能够很好的适应学习、生活和人际交往。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：略。

(9)【◆题库问题◆】：[判断题] 《中华人民共和国教师法》确立了教育优先发展的战略地位。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：确立了教育优先发展的战略地位的法律是《中华人民共和国教育法》。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 在教师知识结构中，关于缄默知识的理解，正确的是（）。
A．它是显性知识
B．可以被明确地传授
C．可以用词语表达
D．可以通过实践活动而获得

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：隐性知识是指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或者“难以言传的”知识。在知识的分类中，不能用书面文字或地图、数字公式等系统表达的知识，被称为缄默知识，它属于隐性知识。都需要在实践中习得。