当有效的条件得到保证时，在来访者身上会观察到的变化有（）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选,A2型题,A1/A2型题] 当有效的条件得到保证时，在来访者身上会观察到的变化有（）。
A．来访者不再否定自我概念与某些先前经验间的失调
B．更准确指出周围的各种事件和自身的真实情况
C．来访者能根据机体估价过程来评价自己的经验
D．来访者根据价值条件评价自己的经验
E．来访者形成清晰、积极、一致性的自我概念

【◆参考答案◆】：D

(2)【◆题库问题◆】：[单选,A2型题,A1/A2型题] 下列有关错觉的陈述，错误的是（）。
A．一种特殊的知觉形式
B．人们的知觉不能正确地表达外界事物的特性而出现的歪曲
C．人们会产生一些共同的错觉
D．诱发运动是一种错觉
E．大小错觉、形重错觉、倾斜错觉都属于错觉的种类

【◆参考答案◆】：D

(3)【◆题库问题◆】：[单选,A2型题,A1/A2型题] 社会心理学的研究对象可分为三个层面，分别是微观的个体层面、中观的群体层面和（）。
A．宏观的组织层面
B．宏观的社会层面
C．宏观的地区层面
D．宏观的国家层面
E．宏观的机构层面

【◆参考答案◆】：B

(4)【◆题库问题◆】：[单选,B1型题] 马博士在与中学同学聚会时，最适合保持（）。
A．公众距离
B．个人距离
C．社交距离
D．亲密距离
E．友谊距离

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：①小王老师做心理咨询讲座，是在正式场合中，保持在演讲或者其他公共事物中的人际距离，此时的沟通是单向的，保持在12～25英尺（3.66～7.62m）。②马博士与同学聚会，是朋友间交往的距离，人们说话温柔，接受大量肢体语言信息，属于个人距离，保持在1.5～4英尺（0.46～1.22m）。③黄经理进行商务谈判，和彼此认识的人们交往，许多商务交往多发生在这个范围，为4～12英尺（1.22～3.66m）。④亲密距离是亲人、夫妻之间的距离，双方均可感受到对方的气味、呼吸、体温等私密性感觉刺激，保持在0～18英寸（0～0.46m）。⑤没有友谊距离这种提法，大概意思应该等同于个人距离。

(5)【◆题库问题◆】：[单选,B1型题] 人们经常说，“一白遮百丑”，“伟人似乎都是十全十美的”，这是因为存在（）。
A．首因效应
B．近因效应
C．刻板印象与定型
D．光环效应
E．归因偏差

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：①刚学过的单词比三个月前学的单词更容易回忆，原因在于最新获得的信息在时间认知上离学习者更近，印象比较鲜活，受到时间因素的干扰少，记忆痕迹还没有消退更多，这是近因效应的表现；②初恋难以忘记，是因为对当事人来说，初恋是第一次接触，信息出现的顺序中，排第一的因为位置特殊，当事人倾注了更多的感情，形成的印象比较深刻，所以难以忘记，这是位置顺序对记忆的影响，属于首因效应；③“一白遮百丑”、“伟人似乎都是十全十美的”说明认知是片面的，只看到优势，没看到不足，如果对一个人或物形成了一种倾向性的印象，好比一个光环罩住，其他的品质则被赋予相同的特征，所以形成的印象就比较笼统，产生一种以偏赅全的印象，称为光环效应。

(6)【◆题库问题◆】：[单选,B1型题] 根据马斯洛的需要层次理论，一般而言，在安全需要满足之后，紧接着可得到满足的需要是（）。
A．安全需要
B．自我实现的需要
C．生理需要
D．尊重需要
E．归属和爱的需要

【◆参考答案◆】：E

【◆答案解析◆】：此题首先要求掌握五种需要的先后顺序，其次要求深刻理解较高层次需要与较低层次需要间的差异，例如在种族进化和个体发展中出现时间的差异、与生存关系的差异、强度的差异、满足之后幸福体验的差异以及满足顺序的相对性等。

(7)【◆题库问题◆】：[单选,B1型题] 在一个人身上体现不甚明显的、缺乏一般性和一致性的特质是（）。
A．表面特质
B．根源特质
C．枢纽特质
D．核心特质
E．次要特质

【◆参考答案◆】：E

(8)【◆题库问题◆】：[单选,A2型题,A1/A2型题] 提出挫折-侵犯说的是（）。
A．伯克威茨
B．米勒
C．多拉德
D．拉皮埃尔
E．凯尔曼

【◆参考答案◆】：C

(9)【◆题库问题◆】：[单选,A2型题,A1/A2型题] 挫折后的直接反应不包括（）。
A．攻击行为
B．投射
C．自杀
D．情感淡漠
E．退行

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：挫折后的直接反应主要有：情绪反应、攻击行为、冷漠、幻想、退行。间接反应主要有：压抑、合理化、逃避、替代、升华、补偿、认同、投射和反向行为。

(10)【◆题库问题◆】：[单选,B1型题] 提出儿童友谊发展五阶段说的是（）。
A．科尔伯格
B．弗洛伊德
C．艾里克森
D．塞尔曼
E．皮亚杰

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：在心理发展的研究上，弗洛伊德根据性心理的发展提出心理发展的五阶段说；艾里克森提出了心理发展八阶段说和成年期“心理的延缓偿付期”的概念；塞尔曼提出了儿童友谊发展五阶段说；皮亚杰提出儿童思维发展的四阶段说；科尔伯格提出儿童道德发展的三期六阶段说。