第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求，包括国家课程、地方课程和（）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求，包括国家课程、地方课程和（）。
A．活动课程
B．社会课程
C．学校课程
D．特色课程

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：略

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 以下有关教学模式的说法错误的是（ ）
A．发现学习注重学习过程的探究性、学习者的内部动机、信息的灵活提取等
B．范例教学模式分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈八个阶段
C．程序教学模式以操作性条件反射和强化原理为基础
D．非指导性教学是学生通过自我反省与情感体验，在融洽的心理氛围中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：加涅将学习过程分为动机、了解(领会)、获得、保持、回忆、概括、操作和反馈八个阶段，并将与其有关的教学分成了相应的八个阶段，强调了每个阶段教师应该做的工作，为教师的教学提供了切实可行、操作性极强的指导，推动了心理学与学校教育实践的结合。范例教学法是德国的教育家瓦·根舍因所创立的一种教育方法。

(3)【◆题库问题◆】：[多选] 学校的法律地位是指学校作为法人或法律主体的地位，是学校（）的统一体。
A．权益
B．权力
C．权利
D．责任

【◆参考答案◆】：C D

【◆答案解析◆】：学校法律地位是指学校作为法人或法律主体的地位，是学校的权利和责任的统一体。

(4)【◆题库问题◆】：[多选] 2015年4月15日，亚投行创始成员国全部确定，共计57个国家，下列选项中属于意向创始成员国的是（）。
A．巴西
B．英国
C．美国
D．德国

【◆参考答案◆】：A B D

【◆答案解析◆】：亚洲基础设施投资银行简称亚投行，是一个政府间性质的亚洲区域多边开发机构，重点支持基础设施建设，总部设在北京。截止2015年4月15日，亚投行意向创始成员国增至57个，包括奥地利、澳大利亚、阿塞拜疆、孟加拉国、巴西、文菜、柬埔寨、中国、丹麦、埃及、法国、芬兰、格鲁吉亚、德国、冰岛、印度、印度尼西亚、伊朗、以色列、意大利、约旦、哈萨克斯坦、韩国、科威特、吉尔吉斯斯坦、老挝、卢森堡、马来西亚、马尔代夫、马耳他、蒙古、缅甸、尼泊尔、荷兰、新西兰、挪威、阿曼、巴基斯坦、菲律宾、波兰、葡萄牙、卡塔尔、俄罗斯、沙特阿拉伯、新加坡、南非、西班牙、斯里兰卡、瑞典、瑞士、塔吉克斯坦、泰国、土耳其、阿联酋、英国、乌兹别克斯坦和越南。可见不包括美国。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 根据皮亚杰认知发展阶段论的观点，儿童发现物体在水中受到的浮力与物体的排水量有关，而与物体的质量无关，说明该儿童的认知水平已经处在（）。
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：形式运算阶段儿童的思维特征有：（1）命题之间的关系；（2）假设一演绎推理；（3）类比推理；（4）抽象逻辑思维；（5）可逆与补偿；（6）反思能力；（7）思维的灵活性；（8）形式运算思维的逐渐发展。题干的描述表明儿童已经可以很好地进行抽象逻辑思维，进入了形式运算阶段。

(6)【◆题库问题◆】：[多选] 自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉认为，影响自我效能感的因素有（）。
A．个体的直接经验
B．替代性经验
C．言语劝说
D．情绪唤醒

【◆参考答案◆】：A B C D

【◆答案解析◆】：班杜拉认为，影响自我效能感的因素有：个人自身行为的成败经验（直接经验）、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 在中国古代教育中形成了“六艺“教育，“六艺”指_______、乐、射、御、书、数。

【◆参考答案◆】：礼

【◆答案解析◆】：略

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 学校教育与生产劳动相脱离，是从（ ）时期开始的。
A．原始社会
B．奴隶社会
C．封建社会
D．资本主义社会

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。这时，学校教育与生产劳动开始脱离。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 学生在掌握金属的一般特性之后，再学习金属铜和铁的性质。这种学习称作（）。
A．并列结合学习
B．总结学习
C．类属学习
D．重复学习

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。

(10)【◆题库问题◆】：[判断题] 劳动教育不属于学校德育的主要内容。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：劳动是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径，通过劳动，学生容易产生对劳动、科学与技术的兴趣与爱好，激发出巨大的热情和力量，经受思想与行为上的严峻磨练，看到自己的才能和成果，能够培养学生爱劳动和勤俭、朴实、艰苦、顽强等许多品德。