依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节。（22 分）

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节。（22 分）请认真阅读下文，并按要求作答。根据以上材料完成下列任务：

【◆参考答案◆】：教学步骤Step1 Warming up1.Greeting each otherT: Good morning, boys and girls.S: Good morning, teacher.T: How are you?S: Fine, thank you. And you ?T: I’m fine, too.2.Review: Ask and answer（1）依次在黑板上写出一年前6 个月份的英文单词，练习读这些单词并提醒学生：表示月份的英文单词的首字母要大写。January(Jan.) February(Feb.) March(Mar.)April(Apr.) May June(Jun.)（2）出示植树节的图片，问： When is Tree Planting Day? 学生说：It’s in March. 并带领学生读几遍。（3）同桌合作，用月份以及月份下面的活动做替换活动练习，重新编对话，如：S1: When is Children’s Day? S2: It’s in June（4）教师请两三对学生站起来表演对话，鼓励学生大胆的表现自己，表扬表演到位的学生Step2 Presentation（1）认读新单词T：How many months are there in a year? What are they?由此学习 7～12 月的单词，并将这些英文单词以及相应的缩写形式写在黑板上：July (Jul.) August (Aug.) September (Sept.)October (Oct.) November (Nov.) December (Dec.)（2）操练单词教师领读， 学生齐读，认读音节小组内认读这六个单词，教师巡视，帮助纠正一些发音不到位的孩子。（3）出示图片，引出部分情境图片中节日名称，然后带领学生读几遍。并引用句子： What can we do in summer vacationMid-Autumn Day...? 与学生进行互动，让学生能够运用所学的知识。（4）播放教学录音，学生跟读本部分的词汇和对话，注意语音、语调。（5） 同桌合作，用图片上的月份和节日词做替换练习，教师请几对学生上讲台表演对话，表演表演到位的学生。Step3 Consolidation& Extension1.Ask and answer（1）学生自主完成句子，师生一起核对答案（2）同桌合作，用句型“when is …?”和“It’s in …”进行对话。如：S1: When is Teacher’s Day? S2: It’s in September.（3）出示情境图，学习对话T：Oliver and Chen Jie are talking together. Look at the calendar in the picture.From the calendar, we know that they’re talking about the school trip in October.第一次播放录音，说一说你听到了什么？ 了解对话大致内容第二次播放录音，学生回答下列问题：①Which is Oliver’s favourite seasons?②What does Chen Jie usually have in autumn?③When is the trip this year?第三次播放录音，学生跟读对话，模仿录音中的语音、语调。（4）学生同桌合作，分角色读对话（5） What will you do on Mother’s Day?学生自主阅读方框中的单词和词组，然后教师领读、学生齐读。请两位学生站起来示范朗读对话S1: What will you do for your mum on Mother’s Day?S2:I’ll make a card.学生在四人小组内做问答练习。一人问，其他三人依次回答。（6）讲解重难点句子We’ll go to the Great Wall.我们将要去长城。2.Homework:（1）听录音跟读本课时的单词五遍（2）在四线格上，抄写四会单词三遍（3）预习let’s talk on P27 部分的内容Blackboard writing:My school calendarJuly (Jul.) August (Aug.) September (Sept.)October (Oct.) November (Nov.) December (Dec.)When is________?It’s usually in_______.

【◆答案解析◆】：略。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于（ ）。
A．安置性评价
B．诊断性评价
C．总结性评价
D．形成性评价

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：安置性评价一般在教学开始前进行，为了了解儿童学习类别及适合的教学方法，主要目的是合理安置儿童，采取因材施教的教学方法，评价重点是划定水平。诊断性评价是为了了解儿童的准备情况和目前存在的问题，主要目的是了解目前问题，有针对性地解决问题，并寻找因材施教的教学方法，评价的重点是跨越问题障碍。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，设计本课主要教学环节。请认真阅读下列材料，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：一、导入新课1.教师提问：同学们，你们知道大海是什么样子吗？（如果有学生知道，就让学生用语言描述一下大海的样子，如果学生不知道，就请学生看几张大海的图片。）2.教师展示“海景照片”。教师：大海波澜壮阔，在海边，白色的浪花打在金色的沙滩上非常美丽，在海边还能够拣到贝壳、螃蟹，我们来听一首歌曲《赶海的小姑娘》。二、学习歌曲1.欣赏《赶海的小姑娘》动画。提问：这首歌曲是什么情绪的？学生回答：活泼欢快。2.再次聆听。教学要求：聆听歌曲《赶海的小姑娘》。提问：这首歌曲可以分成几个部分。（两部分）范唱前请学生带着问题听。教师提问：你是怎么分的？（学生可能回答第一部分节奏比较紧凑，第二部分节奏比较舒展等。）3.歌词学习。（1）全体学生按照节奏读第一段歌词。教师出示节奏谱。教师重点指导：读准切分节奏 X X X 和附点节奏X. X 。教师提示：在这个环节，教师可以口读节拍，手指着节奏，让学生反复地练习。先要告诉学生，切分节奏是强拍后移到第二个音，再进行练习。（2）巩固第一段完整的歌词，学生按照节奏齐读歌词。（3）请一位同学按照节奏读第二段歌词，其他学生心里和他一起默读。（4）教师指导学生不认识的字。（缕：同“吕”音）教学要求：教师可对复杂的节奏型给予引导；在读的过程中一定要时刻关注学生要用高位置来读，口腔打开。4.《赶海的小姑娘》歌曲学习。（1）学生演唱歌谱。教师要求：教师弹琴，指导学生唱准切分音。（2）再次巩固歌谱。教师要求：教师指导学生前四个乐句要唱得连贯、饱满，每个乐句前深吸气，用一口气演唱；第三乐句的第二小节要唱得声断气连。（3）学生加词演唱歌曲旋律。教师要求：教师弹琴，指导学生的气息连贯。（4）学生练唱后三个乐句。教师要求：教师用琴带学生练唱，纠正大跳音程的音准。如：“找呀找”这句的切分节奏和“一只小篓”的八度大跳音准。（5）练习结束句的唱法。教师要求：教师指导学生把结束句唱饱满，深吸气最后一个音唱七拍。最后声音位置和音高不要掉下来。（6）学生跟随《赶海的小姑娘》伴奏完整地演唱。教师要求：教师指导学生有感情地演唱，激发学生从歌词和旋律感受小姑娘在海边生活的情趣。指导学生说出速度是稍快的，情绪是欢快的。学生如果答不出来，可以让学生选择，节奏是紧凑的还是舒展的。选择速度可以用不同的速度让学生演唱，自然就会选择出正确的答案。三、集体创编歌舞表演（《赶海的小姑娘》舞蹈表演）学生分组创编简单的舞蹈动作，可以书中的图片作为参考。教学要求：学生设计的动作要与音乐的旋律基本一致。四、课堂小结通过刚才的表演，我们进一步感受到了海边生活的惬意，大海带给我们的不仅是波澜壮阔、一望无际，还有无限的情趣。最后，让我们用欢快的歌声结束这节课的学习。

【◆答案解析◆】：略。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 在教育理论中，教育与教学的关系是()。
A．结果与过程的关系
B．整体与部分的关系
C．目标与手段的关系
D．内容与方法的关系

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：教学是教育的一种途径，除了教学，教育还有其他的途径。所以他们是整体和部分的关系。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。这一观点要求小学教学应当遵循( )。　　　
A．启发性原则
B．直观性原则
C．因材施教原则
D．理论联系实际原则

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：儿童依靠形式、色彩、声音和感觉来进行思维，要求教师通过各种形式的感知来丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得丰富的表象从而理解知识。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 学生所学习的英语单词的词形、数学中的数字、物理公式中的符号、化学元素的符号等属于知识类型中的（ ）。
A．程序性知识
B．陈述性知识
C．技能型知识
D．感性知识

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：安德森从信息加工的角度，把知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性 知识也叫描述性知识，是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。程 序性知识是关于“怎么做”的知识，如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。陈述性知识 以概念、命题、命题网络、表象或图式表征。题干中所描述的知识都属于陈述性知识。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 教育的诸多矛盾中（）矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。
A．受教育者与教育内容
B．受教育者与教育影响
C．受教育者与教育者
D．教育者与教育内容

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：教育活动中教育者、受教育者与教育内容三个基本的要素之间形成了教育中三对基本的矛盾：受教育者与教育内容的矛盾、受教育者与教育者的矛盾、教育者与教育内容的矛盾。其中受教育者与教育内容这一矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 小学生学习第九套广播体操，这属于（）记忆。
A．陈述性
B．程序性
C．情景
D．语义

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。这类记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得，在利用这类记忆时往往不需要意识参与。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语”课程属于（　　）。
A．活动课程
B．综合课程
C．学科课程
D．融合课程

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。语文、数学、英语等都是设置的学科，因而答案为C。

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，试设计教学的主要环节。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：教学过程一、课前谈话师：瞧，我们班同学多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座 的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？二、学习课文三、四自然段，体会女娲补天过程的艰难和故事的神奇。1.导入。师：昨天我们学习了女娲补天，现在老师要考考大家。你认为女娲是一个怎样的人？板书：了不起 2.提出学习要求。师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文 3、4 自然段，找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画， 读一读。能干的同学可以在词句旁做批注。3.学生自主学习，找出文中具体补天的句子读一读，和同桌交流。4.全班交流。（1）学生交流感悟，抓重点句体会。 “她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石 头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”（2）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。（3）引导生用自己的话说说寻找五彩石的经过。 5.师小结板书。女娲不辞辛苦为人类做了这么多。你现在想对女娲说点什么？6.指导朗读。师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练， 谁愿意给大家读读？（指名读）7.师：听了你的朗读我好像看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩 石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质（师手指黑板）。（1）自由读。师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？学生自由读。（2）学生交流感悟。师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会 出来的？许多动词体现出她的辛苦，快找一找，读一读，演一演。（3）指导朗读。师：经过千难万险女娲终于把天补上了，她是什么心情？咱们就带着这种 心情一起读第四段。（4）指导复述。（5）感受神奇。师：这一泼就补好了天，你们读得这么轻松，说明了什么？（神奇）那你 们能读出神奇吗？通过小组比赛读，男女比赛读，读得一次比一次神奇。三、总结：这就是神话，用神奇的想象，表现人们美好的愿望。神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的 善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。四、拓展。女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？（学生结合实际说）板书设计： 31、女娲补天

【◆答案解析◆】：略。