在教师指导下，学生通过自觉学习，自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的方法是（ ）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 在教师指导下，学生通过自觉学习，自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的方法是（ ）。
A．实践锻炼法
B．自我教育法
C．榜样示范法
D．品德评价法

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习，自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。自我教育包括学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等方式。

(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，把其中的一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆，摆了一个星期还完好无损。而打开顶棚的那一辆车，一天之内就给人偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果发现，刚过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。

【◆参考答案◆】：从心理学的角度来说有以下几个理论可以解释“破窗理论”。　①反馈的作用。反馈分为及时反馈和延迟反馈两种，如果错误能得到及时反馈的矫正，那么他再次犯这种错误的可能性就会大大降低；有一个洞没有及时修复，就会有更多的洞出现。②从众。从众行为是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。一个人认为有洞了，其他人也会认为这本来就是辆破车，不需要保护。从教育学的角度来说：德育方法中的榜样法；德育的观察学习。

【◆答案解析◆】：本题考查对“破窗理论”的理解。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] “春秋时晋国有一位擅长弹琴的音乐家叫伯牙。有一次，他出使到楚国，回来时走的是小路，时值八月十五中秋之夜，突然风狂浪涌，大雨如注。雨后出现了一轮皎月。伯牙兴趣所 致，弹了一只曲子，这首曲子引来了一位樵夫，这个樵夫名叫钟子期，开始伯牙很瞧不起他， 认为他是一个樵夫不配懂音乐。但伯牙弹了一曲有关高山的曲子后，钟子期赞道：“多么巍峨 啊﹗大人之意在于高山”。伯牙又弹了一曲有关流水的曲子，钟子期又赞道：“多么广大啊﹗大人之意在于流水”这就是历史上有名的“高山流水遇知音”的典故。由此导入到音乐家贝多芬课程的讲解。这样的导入方式是（ ）。
A．直接导入
B．复习导入
C．故事导入
D．经验导入

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等。故事导入优点：运用学生比较熟悉的故事进行导入，会使学生感到亲切、可信，符合学生

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简要分析歌曲的特点。认真阅读下列材料，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：《大鼓和小鼓》这是一首二拍子的日本儿歌。全曲共八小节，四乐句。旋律共有两句，歌词内容为大鼓和小鼓一强一弱的敲击，体现音乐中力度的对比,歌曲简单易学。歌曲使学生认识了大鼓和小鼓，学生从中了解到大鼓和小鼓的声音在高低、强弱、音色等之处都不相同的特点。

【◆答案解析◆】：略。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 有的小学生为了得到老师的鼓励而学习，有的小学生为了得到家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起自己而努力学习，这类学习动机属于（　　）。
A．直接的近景性动机
B．间接的远景性动性
C．间接的近景性动机
D．直接的远景性动机

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容的兴趣。例如，学生的求知欲、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣，以及教师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。 远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。这名学生为了得到奖励鼓励，让别人看得起而学习，属于远景间接性动机。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述教学反思的方法。

【◆参考答案◆】：（1）行动研究法指的是教师与教育理论工作者或其他成员共同去研究本校本班教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断改进教育教学工作的一种研究方法。（2）自我提问法教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。（3）教学诊断法教学可以从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在背后的种种教学理念方面的问题。（4）比较法开放自己的课堂，邀请其他教师听课、评课、听自己说课，或者听其他教师的课。课后，和专家、同事一起评课，则更能看出自己在教学中的长短。（5）阅读新知法阅读新知法是指教师采取各种手段搜集所要解决问题的信息，通过阅读相关的信息获取新的想法和观念，帮助教师获取新的信息和观点，为自己所要解决的问题提供新的解释、见解和可能的新方案。

【◆答案解析◆】：本题考查教学反思的常用方法相关知识。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 根据评价在教学中作用的不同，可分为诊断性评价、（）和总结性评价。
A．相对评价
B．一元评价
C．形成性评价
D．绝对评价

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：根据评价在教学中作用的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 第一个提出教育学心理化的人是（）。
A．裴斯泰洛齐
B．卢梭
C．夸美纽斯
D．杜威

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：裴斯泰洛齐是第一个提出教育心理学化的人。他认为教育的目的在于按照自 然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 运用课堂教学评价方面的知识谈谈你的看法。以下是一位老师执教《在大熊猫的故乡》的教学片断： 师:作为有志于保护大熊猫的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢?比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊锚的宣传广告。　 （屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊描的公益广告）　　师:有困难吗?老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的:“如果人类再不节约用水.那么,地球上的最后-滴水.将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成,也可以小组合作，现在开始(几分钟后，教师组织学生反馈。)　　生：我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条：保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是：别让“活化石”成为博物馆的标本。　　师：哇，太棒了，真是一位高产作家!(笑) 生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。 师：哈哈，当代朱自清!(笑，掌声) 生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀! 师：掷地有声!(掌声) 生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样? 师：诗一般的语言。 生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫…… 师：一幅画!一首诗!当代小诗人。　　生：老师，我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。　　师：成功?这个怎么说?我帮你改一下好吗?地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。　　生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。(掌声)　　生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐!”(笑，掌声)　　师：哈哈，真好!老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶!(笑)然后响起背景音乐：(教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道)亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水……(全场笑声，掌声，气氛热烈)

【◆参考答案◆】："多一把衡量的尺子就多出一批好学生"这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实.老师在评价学生的时候,就要对每个学生抱以积极,热切的希望,并乐于从多角度来评价,观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能.这正是新课程所倡导的评价观.让每个孩子都得到关怀,让每个孩子的个性得以充分张扬,让每个孩子都感受到自己是一个聪明人,体现出评价是为了孩子发展的理念.但也有个别处引导得不够巧妙.此课例的教学评价充分的体现了教师是教学内容的组织者,学生学习内容过程的合作者.教师也时刻在运用自己的评价激励,唤醒,鼓舞着学生的学习,进步. 这位教师已闲熟地掌握了点石成金,由表及里等各种教学评价并融汇贯通.教师从语势上,表达方法上等多角度给予评价引领.如:"哈哈,当代朱自清!"看 随意的评价,赞美.实则是在用著名作家朱自清的声望来激励孩子的进步,指导学习运用名人,名家的表达方式来表达.这样的评价产生了强大的榜样示范效果,这远比"你说得真好,写得真好"评价的准,更有指向性. 

【◆答案解析◆】：本题就是考察教学评价的知识，然后再结合材料来回答问题就可以了。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 最近发展区的提出，说明了儿童发展的（）。
A．可能性
B．观摩性
C．目的性
D．可控制性

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性。最近发展区： 维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。