根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象。这属于（ ）。
A．概念学习
B．命题学习
C．发现学习
D．抽象符号学习

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：抽象符号学习是指学习单个或一组符号的意义。符号学习尤其是言语符号学习，是一切有意义学习的基础。在儿童的词汇学习中，他们既能把一个新的符号与他的认知结构中原有的同这个新符号有关的内容联系起来，建立起某种新的等值关系；也能在词汇学习中使总是代表着某种事物、现象或性质的新符号，与学习者认知结构中原有的有关表象、已有意义的符号及概念等建立起意义联系，引起实质性的心理内容。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 王国维在《人间词话》中提到人生三大境界，其中第二个境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，相当于动作练习的（）。
A．起始阶段
B．起伏阶段
C．高原阶段
D．突进阶段

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：动作练习中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期。通常把学生在学习过程中出现 一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。

(3)【◆题库问题◆】：[判断题] 苏格拉底被誉为西方的孔子。（ ）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：略。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] “教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的不断改组或改造”等教育思想的提出者是（）。
A．杜威
B．柏拉图
C．夸美纽斯
D．苏格拉底

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：杜威，实用主义教育学的代表人物，提出教育即生活；教育即生长；学校即社会；教育即经验的改组或改造。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 整个教学工作的中心环节是( ）。
A．备课
B．上课
C．布置作业
D．成绩评定

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。

(6)【◆题库问题◆】：[判断题] 外语是学校教育中工具学科，新课改规定从小学三年级开始开设外语课。（ ）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：略。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 汉语拼音的学习，对后面英语拼音的学习产生的影响属于负迁移现象。

【◆参考答案◆】：（1）这种说法是正确的。 （2）根据迁移的效果，可分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习产生的积极影响。负迁移是一种学习对另一种学习的消极影响。因为汉语拼音易与英语拼音相混淆，所以，汉语拼音的学习，对后面英语拼音的学习产生的影响属于负迁移。

【◆答案解析◆】：本题考查学习迁移的分类的相关知识。

(8)【◆题库问题◆】：[多选] 学生本质属性的内涵包括（）。
A．学生具有思想与情感
B．学生具有与成人相同的身心特点
C．学生有获得教育与关爱的需要
D．学生以学习为主要任务

【◆参考答案◆】：A C D

【◆答案解析◆】：学生的本质属性包括三方面：一是学生是具有发展潜能的人，即学生是发展中的人、学生是具有思想情感的个体、学生具有独特的创造价值；二是学生是有发展需要的人；三是学生是教育的对象，即学生以学习为主要任务、学生在教师指导下学习、学生所参加的是一种规范化的学习。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 美国生理和心理学家格赛尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。他认为，人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。成熟与教学的效果是契合的，一种技能的发展由成熟支配时，没必要超前加以训练。这一结论来自他曾做过著名的（）。
A．黑猩猩实验
B．黑箱装置实验
C．爬楼梯实验
D．刺激反应实验

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：格赛尔用双生子爬楼梯实验证明了成熟机制的作用。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] “开其意，达其辞。”这句话体现的教学原则是（）。
A．循序渐进原则
B．因材施教原则
C．启发性原则
D．直观性原则

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：孔子在教学中特别注重对学生的启发，他说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，启发一词也由此而来。宋代朱熹对这句话做解释：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。”意思是说当学生进入积极思维状态时教师才适时地诱导、引发，“开其意，达其辞”。故选C。