麻疹的预防措施不正确的是（）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 麻疹的预防措施不正确的是（）。
A．加强体育锻炼，提高防病能力
B．隔离患者
C．注意个人及环境卫生，不挑剔食物，多喝开水
D．麻疹流行期间要常去公共场所呼吸新鲜空气

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：麻疹流行期间尽量少去公共场所（尤其是医院），少串门，以减少感染和传 播机会。因此，D 项不正确。

(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 请对该案例进行评析。开学的一周内，值日生不知道自己的时间和职责(值日表张贴在墙上，并且已经在开学第一天的班会上当众宣读过)，对于六年级的学生，班主任感到哭笑不得。大多数同学卫生意识差，吃过的零食、包装袋、透明胶带等到处乱扔。上课时，经常要停下来强调纪律，课堂教学被多次打断，影响了教学效果。下课后，有几个学生总喜欢下去溜达一圈，从厕所逛到小店，往往是在上课铃响后或是老师已经开始上课了才陆续地走进教室，嘴里虽然喊着报告，但还不等老师同意就直接冲进来。有时班主任偷偷观察任课老师的表情，在任课老师的脸上从未看到过满意的笑容。同时班主任也发现了有几个同学，学习态度端正，行为表现突出，工作能力较强。

【◆参考答案◆】：这个班存在以下几个问题：一是缺乏行为规范的养成，没有良好的行为习惯。例如，卫生习惯上课习惯、文明礼仪习惯等，自由散漫，有些不良行为已经“习惯成自然”了，他们根本认识、感觉不到。二是班级缺乏凝聚力，缺乏正确的舆论导向，正气不足。一些班干部、团员起不到应有的作用。三是学习目的性不够明确，后进生较多，无优秀生。要带好这样的班级，必须从常规抓起，矫正部分学生的不良行为，用真诚和爱心来打动他们，让学生真正体会到老师对他们真诚的关爱。因此，要制定班级管理的计划和目标。首先，学规范，抓规范，从仪容仪表开始。其次，树立班级正气，培养班级“模范”。最后，搭建平台，通过活动，增强班级凝聚力，转化后进生，循序渐进地达到“班级学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。

【◆答案解析◆】：本题考查班主任工作的内容的相关知识。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述马斯洛的需要层次理论。

【◆参考答案◆】：美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现较高级需要的追求。

【◆答案解析◆】：略

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 家具在不同灯光的照明下颜色发生了变化，但人对它颜色的知觉保持不变。这是知觉的（）。
A．恒常性
B．理解性
C．整体性
D．选择性

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：知觉的恒常性是指在知觉过程中，当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。题干中所述，体现了知觉的恒常性。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 一般来说，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于（）。
A．超常
B．弱智
C．中下
D．中等

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：一般的，IQ大于l40为天才，l30～140智力超常，120～130智力秀，110～120智力中上，90～110智力中等，80～90智力中下，70～80临界状态，小于70智力低下。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 一些突发事件是学生出于某种动机或逆反心理有意引起的，强制或直接处理会起到适得其反的效果，甚至会激化矛盾，从侧面以轻松的话题化解可能引起的矛盾属于（）。
A．幽默化解法
B．因势利导法
C．迂回法
D．当机立断法

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：本题中，“从侧面以轻松的话题化解可能引起的矛盾”体现了班主任处理突发事件的幽默化解法，有些突发事件是由于学生的逆反心理引起的，强制或直接处理反而会起到相反的效果，用幽默化解法可以更好地解决问题。所以选A。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学体制，说明了政治经济影响和制约着（）。
A．教育的领导权
B．教育发展的规模和速度
C．受教育的权利和机会
D．教育目的

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】： 唐朝官学，号称“六学二馆”，六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，隶属国子监，二馆指的是弘文馆、崇文馆。这是唐朝的最高学府。从题目的描述来看，“六学二馆”具有等级森严的入学体制，从此可以看出并不是所有的人都可以接受相关的教育，这是受教育的权利和机会的问题。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明理由。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：一、自主尝试，感悟算理（一）感知算理 1.算一算：3.5×3，可以怎样计算？给足时间，让每一位学生根据自己的知识和经验独立计算出买 3 个蝴蝶风筝所需的钱数。 教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。2.说一说：你是怎样计算的？ 学生的计算思路可能有：用加法进行计算；改写为复名数进行计算；化“元”为“角”进行计算等。（二）重点分析、研讨化“元”为“角”算法的算理1.组织全班学生对上述多种不同解法逐一进行分析、评价和充分肯定2.引导学生着重分析化“元”为“角”的计算方法。（1）师：上述几种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法中的关键是什么？（2）学生分析、对比、讨论后，引导学生用简洁的话总结、概括：先把 3.5 元转化为 35角，再计算 35 角×3，最后将结果 105 角转化成 10.5 元。（3）教师边小结边适时板书（或 PPT 课件动态呈现）如下竖式计算过程：（4）小结：刚才我们在解决“买">（二）将乘得的积化成最简小数请学生观察乘得的积“3.60”，提问：3.60 是最简小数吗？（不是！）提醒学生，乘得的 积如果不是最简小数，可以根据小数的基本性质将积中小数末尾的 0 去掉。（三）小结小数乘整数的一般方法 1.引导学生回顾 3.5×3、0.72×5 的计算过程。2.提问：“想一想，在计算小数乘整数时，你先做什么？再做什么? 最后又做什么？”3.引导学生在理解的基础上归纳小数乘整数的一般方法：（1）先将小数转化为整数；（2）按整数乘法算出积；（3）再确定积的小数点位置。（因数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 若积的末尾有“0”，末尾的“0”可以去掉。）三、拓展应用，巩固新知 专项练习小数乘整数与整数乘整数的对比。（第 3 页“做一做”第 1 题）（1）引导学生审题，明确题目要求，学生独立完成。（2）组织学生交流、讨论，归纳小数乘整数与整数乘整数的不同：小数乘整数中有一个因">（1）学生独立完成。（2）组织学生交流：你是怎样确定积的小数点的位置的？积末尾的 0 是怎样处理的？（二）计算练习（第 3 页“做一做”第 2 题）1.学生独立完成，教师巡视，了解学生计算情况。2.组织学生交流，着重交流第二个因数是两位数的两道小数乘法计算题（2.3×12">2.小金鱼戏水3.小蜜蜂采蜜

【◆答案解析◆】：略。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述建构主义的知识观。

【◆参考答案◆】：在知识观上，建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随 着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。

【◆答案解析◆】：略。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 运用教育测量与统计的方法，对评价对象的特性用数值进行描述和判断，这是（）。
A．内部评价
B．外部评价
C．定性评价
D．定量评价

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：定量评价则是从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，如：运用教育测量与统计的方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。