如果某学生将“人人平等、尊重他人的尊严与权利”等原则作为道德判断标准，那么该学生处于道德发展的（）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 如果某学生将“人人平等、尊重他人的尊严与权利”等原则作为道德判断标准，那么该学生处于道德发展的（）。
A．前习俗阶段
B．习俗阶段
C．后习俗阶段
D．超习俗阶段

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：前习俗水平的主要特征是由外在要求判断道德价值，主要着眼于具体的结果。习俗水平以他人期望和维持传统秩序判断道德价值，主要满足社会期望。后习俗水平以自觉守约、行使权力、履行义务判断道德价值，主要履行自己选择的道德准则。学生将“人人平等、尊重他人的尊严与权利”等原则作为道德判断标准处于后习俗水平。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] （）是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法。
A．说理教育法
B．陶冶教育法
C．实际锻炼法
D．榜样示范法

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：陶冶法是指通过创设一定的情境，让学生在情境中自然而然地进行潜移默化的感化和熏陶，从而使他们的道德情感和心灵得到完善的一种方法。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 按照能力的倾向性不同，能力分为一般能力和_____________。

【◆参考答案◆】：特殊能力

【◆答案解析◆】：略

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 关于教育质量与教育公平，说法正确的是（）。
A．教育质量与教育公平是一对不可调和的矛盾
B．择校问题无关教育公平，它是市场经济在教育领域内的必然体现
C．教育质量的提升，要以教育公平为代价
D．教育资源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：略。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 根据埃里克森的心理社会发展理论，青春期的特征是( ）。
A．获得同一性和防止同一感混乱
B．获得勤奋感而克服自卑感
C．获得亲密感以避免孤独感
D．获得主动感和克服内疚感

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：青春期处于12 ~18岁，根据埃里克森的人格发展阶段理论，此阶段的特征为自我同一性对角色的混乱，发展任务是培养自我同一性。

(6)【◆题库问题◆】：[判断题] 发现学习就是有意义学习。
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类：一个维度是学习进行的方式，学习因此可以分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可分为机械学习和有意义学习。接受学习和发现学习是学生学习的最基本的类型，也是最主要的学习方式。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 发散思维具有流畅性、变通性和____________三个特征。

【◆参考答案◆】：独特性(独创性)

【◆答案解析◆】：略

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 个体对他人的外表有良好的印象，往往也会倾向于肯定其人格品质。这种效应是（）。
A．晕轮效应
B．首因效应
C．近因效应
D．投射效应

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：晕轮效应是根据某一方面好的品质推广到其他方面，又叫光环效应。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 奥苏贝尔的先行组织者强调( ）。
A．直观教学
B．新知识与原有知识的联系
C．学生的发现
D．学生的学习动机

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：先行组织者，即先于某个即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。突出强调新知识与已有知识的关系，为新知识提供一种框架。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 焦裕禄精神同井冈山精神、延安精神、雷锋精神等革命传统和伟大精神一样，是党的宝贵精神财富。“焦裕禄精神”是指（）。
A．亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献
B．爱憎分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义风格、奋不顾身的无产阶级斗志
C．爱党爱军、开拓奋进、艰苦奋斗、无私奉献
D．心中有党、心中有民、心中有责、心中有威

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：2009年3月31日至4月3日，时任国家副主席的习近平来河南视察，专程到兰考拜遏焦陵，致敬忠魂。在全县干部群众座谈会上，习近平把焦裕禄精神概括为——“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”。