教师向学生叙述事实或描述所讲对象，是（）方法。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 教师向学生叙述事实或描述所讲对象，是（）方法。
A．讲授法
B．讨论法
C．实验法
D．演示法

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：讲授法包括讲述、讲解、讲读和讲演四种方式。讲述是教师向学生叙述事实或描述所讲对象；讲解是教师向学生说明、解释或论证原理、概念、公式；讲读是边讲边读，主要在语文和外语教学中运用，其他学科只是部分运用；讲演是教师不仅描述事实，而且深入分析和论证事实，并在这个基础上作出科学的结论。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] （）主编了《教育学》（1939年出版）。该书以马克思列宁主义为指导，总结当时苏联社会主义学校教育经验，并吸收了历史上进步教育家的思想，对教育基本原理、教学论、德育论、学校管理四方面进行了全面的论述，成为社会主义国家培养人民教师的基本教材。
A．凯洛夫
B．加里宁
C．克鲁普斯卡娅
D．杜威

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：凯洛夫主编了《教育学》（1939年出版）。该书以马克思列宁主义为指导，总结当时苏联社会主义学校教育经验，并吸收了历史上进步教育家的思想，对教育基本原理、教学论、德育论、学校管理四方面进行了全面的论述，成为社会主义国家培养人民教师的基本教材。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述知觉的一般特性。

【◆参考答案◆】：知觉的一般特性包括：（1）选择性人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性即知觉的选择性。（2）整体性知觉的对象是由不同部分和属性组成的。在知觉过程中，人们并不是把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它感知为统一的整体。（3）组织性由感觉转化为知觉过程中对材料的选择处理过程。（4）恒常性在不同的物理环境中，从不同的角度、距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明度、颜色等)受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征即恒常性。（5）对比性当两种具有相对性质的刺激同时出现或相继出现时，由于二者彼此影响，引起在知觉上差异明显的现象。

【◆答案解析◆】：本题考查心理学的基础知识。心理过程中认识过程方面知觉的特性。考生对教材上该知识点熟记即可。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 小学课堂教学中常用的导入方式有哪些？杨老师在教学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入：同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事，猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块。丙猴更贪吃，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给丙猴三块。老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢？猴王为什么要这样切呢？学习了“分数的基本性质”你就清楚了。

【◆参考答案◆】：小学课堂教学中常用的导入几种方式： ①直接导入：直接阐明学习目的和要求，提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导入方式。 ②复习导入：复习导入是一种根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式。 ③悬念导入：一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方式。 ④直观导入：一种利用实物、教具（图片、模型、投影片、幻灯片、电视、多媒体等）引导学生观察、分析，再从观察中设置问题情境，引出新知识的一种导入方式。 ⑤经验导入：以学生的生活经验和熟悉的某些事物为出发点，通过提问、讲解，引起学生对已有经验的回忆，引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的一种导入方式。 ⑥故事导入：“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等，通过故事引出新知识。

【◆答案解析◆】：略。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。嫦娥

【◆参考答案◆】：知识与技能：认识“屏、烛、晓、偷”4个生字。正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。过程与方法：通过理解诗句，想象诗句所描述的画面。通过朗读与背诵，体会诗的意境 ，积累语言。情感态度价值观：了解诗中蕴含着的民间传说，激发学生对祖国悠久历史文化的热爱。

【◆答案解析◆】：略。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。
A．北欧的尼德兰
B．捷克的夸美纽斯
C．法国的斯图谟
D．德国的福禄培尔

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] “终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的（）正式提出的。
A．保罗·朗格朗
B．杜威
C．埃里克森
D．伯恩斯

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：略。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 对《生命，生命》这篇课文进行简要分析。生命，生命 我常常想，生命是什么呢？　夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

【◆参考答案◆】：以“生命”为专题中的一篇精读课文。选编这篇课文的目的，一是引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。

【◆答案解析◆】：略。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法是（）。
A．练习法
B．演示法
C．实验法
D．讨论法

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 优秀运动员的成功，往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有（）。
A．创造性
B．长期性
C．示范性
D．复杂性

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后的效果。因此优秀运动员成功时往往能追溯到启蒙教练的培养。