在《战争与和平》一课的教学目标设计中，“知道《格尔尼卡》所运用的造型元素”属于的目标元素是（ ）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 在《战争与和平》一课的教学目标设计中，“知道《格尔尼卡》所运用的造型元素”属于的目标元素是（ ）。
A．知识与技能
B．过程与方法
C．情感、态度与价值观
D．体验与创造

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：知识与技能目标是尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法.了解基本美术语言的表达方式和方法，形成基本的美术素养。本题中指出的"知道《格尔尼卡》所运用的造型元素"则属于知识与技能目标中"对美术语言的了解"。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 被称为西方“现代绘画之父”的画家是（）。
A．马蒂斯
B．梵高
C．高更
D．塞尚

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：保罗·塞尚，法国著名画家，是后期印象派的主将，从19世纪末便被推崇为“新艺术之父”作为现代艺术的先驱，西方现代画家称他为“现代艺术之父”、“造型之父”或“现代绘画之父”。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 《标准》中提出“学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法”，其主要指向的学习活动是（ ）。
A．造型表现
B．书法创作
C．美术鉴赏
D．工艺制作

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：C。美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 下列选项中，不属于普通高中美术课程学习模块的是（ ）。
A．绘画•雕塑
B．综合•探索
C．美术鉴赏
D．设计•工艺

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：B。普通高中美术课程设置了五个学习模块：美术鉴赏、绘画•雕塑、设计•工艺、书法•篆刻、现代媒体艺术。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 瞿老师在版画教学中，在学生现有水平的基础上，激发其潜能，引导他们独立创作一件版画作品，这种教学的理论依据是（）。
A．行为主义
B．经验主义
C．最近发展区
D．多元智能

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：行为主义是强调运用自然科学的实证方法，对社会政治生活的过程作系统的、经验的和因果的解释。经验主义特点是在观察和处理问题的时候，从狭隘的个人经验出发，不是采取联系、发展、全面的观点，而是采取孤立、静止、片面的观点。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。多元智能理论是：传统上，学校一直只强调学生在逻辑一一数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。本课中“在学生现有水平的基础上，激发其潜能”就是用了最近发展区的理论。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 《标准》中提出“学会描述、分析、解释、评价美术和美术现在的方法”，其主要指向的活动是（ ）。
A．造型表现
B．美术鉴赏
C．书法创作
D．工艺制造

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 黄河流域半坡彩陶纹饰最多的是（ ）。、
A．几何纹
B．兽面纹
C．鱼纹
D．凤鸟纹

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：见答案。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 新课程的普通高中美术评价中，反对强调评价的（）作用。
A．发展和改善
B．甄别和选拔
C．诊断和激励
D．导向和监控

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：新课程的普通高中美术评价，强调发展和改善、诊断和激励、导向和监控。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 罗中立的作品（ ），以人道主义的情感述说着对中国农民的关爱和对土地的眷恋。
A．陕北老人
B．父亲
C．故土
D．老农

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：罗中立的《父亲》体现了他对中国农民的关爱和对土地的热爱。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 在教学过程中投入感情，获得内在动力支持，并有情感体验，具有这样特征的学习方法是（ ）。
A．合作学习
B．创新学习
C．自主学习
D．探究学习

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：C。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。