下列理论中，属于学习动机理论的有（　　）。

(1)【◆题库问题◆】：[多选] 下列理论中，属于学习动机理论的有（　　）。
A．强化说
B．需要层次说
C．动机归因理论
D．自我效能感理论
E．成就动机理论

【◆参考答案◆】：A,B,C,D,E

【◆答案解析◆】：ABCDE【解析】斯金纳的强化说，马斯洛的需要层次说，韦纳的动机归因理论，班杜拉的自我效能感理论和阿特金森的成就动机理论都是关于学习动机的理论。故选ABCDE。

(2)【◆题库问题◆】：[判断题] 道德在一定的情景条件下可以转变为道德动机。（　　）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：错误

【◆答案解析◆】：道德需要在一定的情境条件下就可以转变为道德动机。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 《中华人民共和国教育法》规定：“学校教育可以对家庭实施家庭教育。”这说明此处的教育教学规范是（　　）
A．强制性规范
B．义务性规范
C．授权性规范
D．权利性规范

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：从“学校教育可以对家庭实施家庭教育”中的“可以”一词可以看出此处教育教学规范是权利性规范。

(4)【◆题库问题◆】：[多选] 教育的个体个性化功能主要表现在哪几个方面?（　　）
A．教育促进个体主体意识的发展
B．教育促进人的个体特征的发展
C．教育促进人的观念的变化
D．教育促进人的个体价值的实现
E．教育促进人的智力和能力的发展

【◆参考答案◆】：A,B,D

【◆答案解析◆】：教育具有促进个体个性化的功能，教育的这种功能主要表现为以下几个方面：①教育促进人的主体意识和主体能力的发展，培养个体的主体性；②教育促进人的个体特征的发展，形成个体的独特性；③教育促进人的个体价值的实现，开发个体的创造性。

(5)【◆题库问题◆】：[多选] 当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有( )。
A．低年级学生
B．高年级学生
C．解决当务之急的问题时
D．培养长期稳定的态度时
E．说服对象原本有相反观点时

【◆参考答案◆】：A,C

【◆答案解析◆】：在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] “司马光砸缸”体现了发散思维的（　　）特点。
A．独创性
B．灵活性
C．变通性
D．流畅性

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：【答案】A。解析：发散思维的三个主要特征是流畅性、变通性和独创性。流畅性代表的是思路通达的程度，变通性代表的是思维灵活，能随机应变，独创性表示想法不同寻常，新奇独特。

(7)【◆题库问题◆】：[判断题] 在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。（　　）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：错误

【◆答案解析◆】：认识过程是意志产生的前提和基础。情感过程推动或阻碍着意志行动的实现。意志对情感也具有调节作用。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] “十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容”，这是一种（　）。
A．再认
B．有意再现
C．直接再现
D．间接再现

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：间接再现是指通过中介性联想方能唤起过去的经验，“称名忆旧容”，这是通过名字间接再现旧面孔。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 教师对待家长的正确的职业道德方式是（　　）。
A．教师应当与家长沟通，更好地了解学生
B．教师应当批评家长
C．教师应当以平等的态度对待家长
D．教师应当引导家长树立正确的观念

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：略

(10)【◆题库问题◆】：[多选] 在下列教学组织形式中，不利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能的是（　　）。
A．个别教学制
B．班级授课制
C．分组教学制
D．道尔顿制
E．设计教学法

【◆参考答案◆】：A,B,C

【◆答案解析◆】：道尔顿制是指教师不再上课，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。设计教学法主张废除班级授课制和教科书，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。