《()》是叶圣陶唯一的长篇小说,比较完整地写出了青年知识分子从辛亥革命到大革命失败这期间的追求和遭遇。

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(1)【◆题库问题◆】:[填空题] 《()》是叶圣陶唯一的长篇小说,比较完整地写出了青年知识分子从辛亥革命大革命失败这期间的追求和遭遇。

【◆参考答案◆】:倪焕之

(2)【◆题库问题◆】:[问答题,简答题] 郁达夫小说的创作特色?

【◆参考答案◆】:⑴"自叙传"的写法,大胆暴露自我。⑵主观的抒情色彩很浓,成功塑造了抒情主人公形象。⑶结构以情绪变化安排,不以情节为线索。⑷语言浓烈明快,使用大量感叹词。⑸诗情画意的环境描写。

(3)【◆题库问题◆】:[问答题,简答题] 简述写实派散文的特征。

【◆参考答案◆】:写实派散文以周作人、朱自清、冰心的散文为代表,其总体特征是:真实地描摹社会人生及个人心灵感受,将细腻的描述与委婉的抒情相结合,风格多样,艺术炉火纯青。

(4)【◆题库问题◆】:[填空题] 莫言的成名作是《()》。

【◆参考答案◆】:透明的红萝卜

(5)【◆题库问题◆】:[名词解释] 谈谈“康桥”对徐志摩的影响。

【◆参考答案◆】:康桥即剑桥,对徐志摩有着决定性影响,1920年,徐志摩从美国来到了世界著名学府剑桥大学,追随20世纪哲学泰斗罗素开始了自己新的求学生涯。在剑桥,他不仅从灵府的知性到情感的慧心,得到了剑桥风范的陶冶,而且,其言谈举止也深得剑桥文化之三味。徐志摩说:"我的眼是康桥帮我睁开的,我的求知欲是康桥帮我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。"徐志摩对贵族化的追求,对自由的性灵的渴望,艺术至上的美学倾向,都与近两年的剑桥教育分不开,也是在剑桥期间徐志摩受到了英国浪漫派的影响,开始了自己的新诗创作。

(6)【◆题库问题◆】:[填空题] 梁羽生的第一部武侠小说是《()》。

【◆参考答案◆】:龙虎斗京华

(7)【◆题库问题◆】:[填空题] 文学研究会的文学主张是()、()。

【◆参考答案◆】:现实主义;文学为人生

(8)【◆题库问题◆】:[问答题,论述题] 巴金前期的小说创作与其思想的关系。

【◆参考答案◆】:巴金在革命民主主义时期的创作有两次高峰,一次是20世纪30年代,一次是40年代。这两次高峰,自然地将巴金这一阶段的创作分为前后两个时期。从前期的作品看,思想是激进的,艺术是优美的,视野是开阔的。他几乎是以自己整个身心面对客观世界,将人生、社会、历史一起摄入自己的艺术镜头,创作出了中长篇小说《灭亡》、《新生》、《死去的太阳》、《海的梦》、《砂丁》、《春天里的秋天》、《雪》、《爱情的三部曲》、《家》及短篇小说集《复仇集》、《沉默集》(一、二)、《电椅》、《抹布》、《将军》、《神·鬼·人》《发的故事》等。在这些小说中,革命者的人格,知识分子的心态,小人物的遭遇,工人阶级的苦难与反抗,法国大革命的历史,封建大家庭的罪恶„„丰富多彩。巴金既将艺术的视线对准现实,写现实生活,如《灭亡》、《新生》、《爱情的三部曲》,也将深沉的眼光扫向历史;既回溯中国历史上的林林总总,也以极大的热情反映外国历史人物,如马拉、丹东等的遭遇;既写出了充满着激情的热血青年的人生历程,又尖锐地揭示了不合理制度的罪恶;既以写实的笔调揭示了现实与历史的真实,又以浪漫抒情的笔调,描绘出一串美丽的童话(如《海的梦》)。这些多姿多彩的小说,以不同的题材、思想以及艺术风貌,将巴金前期的创作辉映得灿烂闪光。在这些不同形态(长中篇、短篇)、不同风格的小说中,贯穿的主导思想仍是民主主义和爱国主义。巴金始终将批判的矛头对准:"一切旧的传统观念,一切阻碍社会的进化和人性发展的人为的制度,一切摧残爱的势力",而将自己的爱和同情,无保留地奉献给热血青年和不幸的人们。《家》是一部控诉旧制度、歌颂青春"激流"的杰作;《海的梦》一方面形象地揭露了帝国主义的暴行,另一方面也赞颂了人民反压迫的精神;《神·鬼·人》则写的是"小人物的故事"。

(9)【◆题库问题◆】:[问答题,简答题] 请根据鲁迅少儿时期的经历谈谈他与民族文化的渊源。

【◆参考答案◆】:鲁迅从小熟读四书五经,接受了儒家的传统教育。幸运的是,家道的败落使他的很快发现了封建礼教的虚伪,因而没有堕入儒教中。但却不能否认,他还是从儒家那里接受了积极的影响,其中最突出的表现就是儒家入世精神培养了他强烈的爱国主义感情和社会责任感。鲁迅出生于绍兴。绍兴为古吴越之地,自古以来,这里贤良荟萃,人才辈出,中华民族的很多代表人物都和这里密切相关。他们的思想品德,凝聚成一种宝贵的绍兴遗风。一种艰苦奋斗、发奋图强、力抗强暴、坚贞不屈的遗风。鲁迅从小对故乡先贤怀有深切的敬意。鲁迅光辉思想和人格的形成,同这种遗风直接相关。

(10)【◆题库问题◆】:[名词解释] 方法年

【◆参考答案◆】:1985年和1986,被人们习惯称之为"方法年"、"观念年"。在这一段时间,流行于当代西方的各种批评方法(形式主义批评、结构主义、现象学、接受美学、原型批评等)大规模介绍过来,并被批评家运用到批评实践中。

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