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【◆参考答案◆】:B
(2)【◆题库问题◆】:[多选] 德育过程的基本要素包括( )。
A.德育目标
B.德育内容
C.受教育者
D.德育活动条件
E.德育方法的职能、实用范围和实用条件
A.德育目标
B.德育内容
C.受教育者
D.德育活动条件
E.德育方法的职能、实用范围和实用条件
【◆参考答案◆】:B,C,E
【◆答案解析◆】:德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的基本要素构成。
(3)【◆题库问题◆】:[多选] 保证未成年人的工作,应当遵循的原则有( )。
A.保证未成年人的合法权益
B.尊重未成年人的人格尊严
C.适应未成年人身心发展的特点
D.教育与保护相结合
A.保证未成年人的合法权益
B.尊重未成年人的人格尊严
C.适应未成年人身心发展的特点
D.教育与保护相结合
【◆参考答案◆】:B,C,D
【◆答案解析◆】:BCD[解析]《中华人民共和国未成年人保护法》第五条规定,保护未成年人的工作,应当遵循下列原则:(1)尊重未成年人的人格尊严;(2)适应未成年人身心发展的规律和特点;(3)教育与保护相结合。故本题选BCD。
(4)【◆题库问题◆】:[单选] 在“对话一互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是( )。
A.教师是主体,学生是客体
B.学生是主体,教师是客体
C.都是主体
D.都是客体
A.教师是主体,学生是客体
B.学生是主体,教师是客体
C.都是主体
D.都是客体
【◆参考答案◆】:C
【◆答案解析◆】:此题主要考查教师对新课程理念下的教学观念是否发生了转变,是否真正认识到教师与学生在课堂教学中的角色及其关系。
(5)【◆题库问题◆】:[多选] 班杜拉认为,观察学习包括( )过程。
A.注意
B.保持
C.复制
D.动机
A.注意
B.保持
C.复制
D.动机
【◆参考答案◆】:A,B,C,D
【◆答案解析◆】:班杜拉认为,学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察,从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程,其中包括了四个子过程,即注意、保持、复制和动机。
(6)【◆题库问题◆】:[多选] 一名合格教师的专业素养有( )。
A.学科知识素养
B.广博的文化素养
C.教育专业素养
D.完善的人格特征
E.健康的心理素质
A.学科知识素养
B.广博的文化素养
C.教育专业素养
D.完善的人格特征
E.健康的心理素质
【◆参考答案◆】:A,B,C
【◆答案解析◆】:D.E两项均是教师应具备的素质,但不属于专业素质。
(7)【◆题库问题◆】:[多选] 一位教师在讲《黄山小记》这一课时,学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山。黄山归来不看岳”产生了质疑:“为什么黄山不在五岳之列?”这位老师并不做正面回答,在学生争议未果的情况下,留下问题(家庭作业)让学生课后去探究,去查询有关资料,写出研究报告。 这种家庭作业布置方式,体现了新课程的哪些概念?( )
A.问题教学观
B.去问题教学观
C.探究一发现学习观
D.认知一建构教学观
A.问题教学观
B.去问题教学观
C.探究一发现学习观
D.认知一建构教学观
【◆参考答案◆】:C,D
【◆答案解析◆】:【答案】CD。解析:学生遇到问题,教师没有直接告知答案,而是预留问题,让学生自己主动去探究、发现知识。自行去建构自己的知识。
(8)【◆题库问题◆】:[单选] 下列适合用驱力说解释行为原因的例子是( )。
A.猫儿吃饱饭后找水喝
B.诗人常常一醉方休
C.穷孩子如饥似渴读书
D.青少年偷偷抽烟
A.猫儿吃饱饭后找水喝
B.诗人常常一醉方休
C.穷孩子如饥似渴读书
D.青少年偷偷抽烟
【◆参考答案◆】:A
【◆答案解析◆】:A[解析]内驱力是驱使有机体产生一定行为的内部力量。与它相对应的概念是诱因。内驱力一词是R.S.伍德沃思于1918年首先提出来的,以表示激起行为机制的原动力。人的内驱力可分为两大类:(1)由饥饿等生理需要而产生的内驱力称为第一内驱力,又称基本的、原始的或低级的内驱力;(2)由责任感等后天形成的社会性需要所产生的内驱力称为第二内驱力,又称社会的或高级的内驱力。“猫儿吃饱饭后找水喝”明显属于第一内驱力。
(9)【◆题库问题◆】:[多选] 道德感的培养是非常重要的,尤其是青少年的道德感培养主要包括( )。
A.事业感
B.责任感
C.耻辱感
D.荣誉感
A.事业感
B.责任感
C.耻辱感
D.荣誉感
【◆参考答案◆】:B,C
【◆答案解析◆】:道德感主要包括爱国主义、集体主义、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。其中,义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要。
(10)【◆题库问题◆】:[多选] 以下各项活动中,属于教学的宏观设计的是( )。
A.确定教学目标
B.选择教学模式
C.编选教材
D.制订教学计划
A.确定教学目标
B.选择教学模式
C.编选教材
D.制订教学计划
【◆参考答案◆】:C,D
【◆答案解析◆】:教学设计的类型分为:(1)宏观设计,包括制订教学(课程)计划、制订课程标准、编选教材、制订考核方案。(2)微观设计,包括确定教学目标、了解学生状态、设计教学程序、执行教学程序、确定检查方案。