直观教具可分为（　　）。

(1)【◆题库问题◆】：[多选] 直观教具可分为（　　）。
A．动作直观
B．模象直观
C．语言直观
D．实物直观

【◆参考答案◆】：B,D

【◆答案解析◆】：直观分为实物直观、模象直观、语言直观。直观教具是教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具，只能是实物或模象。因此选择BD。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑的结果的理论是（　）。
A．衰退说
B．干扰说
C．同化说
D．动机说

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：弗洛伊德的精神分析论认为，为避免痛苦在记忆中复现，当事者需要对自己加以抑制，将意识中不愉快的经验，刻意施加压力，将之压抑在潜意识中。此种现象称为动机性遗忘。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 在规定的时间内，面对相同的问题，有的人能想出多种不同类型的答案。这反映了思维的（　　）。
A．独创性
B．多维性
C．变通性
D．流畅性

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：D【解析】流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少，想到的答案越多，表示他的流畅性越高。故选D。

(4)【◆题库问题◆】：[多选] 对基本情绪的正确描述是（　　）。
A．基本情绪的种类是有限的
B．它是人类所独有的
C．它是天生的。不学而能的
D．基本情绪的不同组合可以派生出复合情绪

【◆参考答案◆】：A,C,D

【◆答案解析◆】：【答案】ACD。解析：基本情绪一般分为“快乐、悲哀、愤怒、恐惧”四种基本形式。它是人类和动物共有的，是天生的：基本情绪可以派生出复合情绪。

(5)【◆题库问题◆】：[多选] 奥苏伯尔按学习的发生方式将学习的发生分为（　）。
A．发现学习
B．机械学习
C．接受学习
D．有意义学习

【◆参考答案◆】：A,C

【◆答案解析◆】：AC[解析]美国著名的认知心理学家奥苏伯尔将学习的发生分成两个维度：(1)按学习的发生方式分为发现学习和接受学习；(2)按学习发生时新旧知识的联系分为有意义学习和机械学习。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（　　）。
A．知识与技能习得的心理过程
B．知识与技能的心理表征
C．知识向技能转化的规律
D．知识学习情境与其测量情境的变化程度

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：布卢姆等人在其教育目标分类系统中根据知识学习情境与其测量情境的变化程度，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去接触并抓取物体，这是儿童动作发展中的（　　）所致。
A．近远规律
B．大小规律
C．首尾规律
D．从整体到局部的规律

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：近远规律是指儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，最后是手的精细动作。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 一位胆小的学生一旦开口向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答，这属于（　　）
A．行为塑造
B．示范法
C．代币奖励法
D．强化法

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：行为塑造是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。当学生很少出现教师所期待的行为时，就依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意的行为的出现。一位胆小的学生一旦开口向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答，这是行为塑造法。因此，本题选择A选项。

(9)【◆题库问题◆】：[多选] 我国儿童和青少年的道德评价能力发展，一般经过（　　）
A．评价他人一评价自己
B．结果一动机
C．片面一全面
D．自律一他律

【◆参考答案◆】：A,B,C

【◆答案解析◆】：皮亚杰认为儿童道德的发展经历从他律到自律的认识、转化的过程；在道德品质的判断上，小学儿童从只注意行为的结果到比较全面地考虑动机和结果的统一关系。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 对游戏材料的添加、组合和回归呈现了游戏材料（　　）的特点。
A．动态性
B．多元性
C．丰富性
D．操作性

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：游戏材料的动态性表现在材料的添加、组合、回归三方面。