教学评价就是对教学活动及其结果进行的评价判断。（ ）

(1)【◆题库问题◆】：[判断题] 教学评价就是对教学活动及其结果进行的评价判断。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 卡特尔根据对智力测验结果的分析，将处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需要的能力称为（）。
A．晶体智力
B．流体智力
C．三元智力
D．情绪智力

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：卡特尔将智力划分为流体智力和晶体智力：流体智力是一种以生理为基础的认知能力，这种智力几乎可以参与到一切活动中去，如知觉、记忆、理解、运算速度和推理能力等。由于这些能力大部分是先天的，所以它们受教育文化的影响比较少。晶体智力是以习得的经验为基础的认知能力，大部分是从学校中学到的，如词汇和计算方面的能力，是个体经验的结晶。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] "见者易，学者难。"这句话强调的是( ）对动作技能学习的重要性。
A．练习
B．示范
C．言语指导
D．反馈

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。

(4)【◆题库问题◆】：[判断题] 动作技能与肌肉运动有关，与大脑无关。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：动作技能是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。它除了与肌肉运动有关，也与大脑有关。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] “我走月亮走，我停月亮停。”这种儿童在特定阶段所表现出的思维特点是（）。
A．客体永久性
B．不恒常性
C．自我中心性
D．不可逆性

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：“我走月亮走，我停月亮停”是儿童处在前运算阶段时，自我中心性思维的表现。他们不能设想他人所处的情境，常以自己的经验为中心，从自己的角度出发来观察和理解世界。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 结合案例，分析校长如何践行教师职业道德规范。（5分）八年级（2）班女生张某在上课时玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。罗老师看完检讨书后认为张某认错态度不够诚恳，立即把她从课堂中叫到办公室。罗老师对张某说：“手机够新潮的嘛，比我一个月的工资还高。家里有钱你就任性了啊！还有，你到底还想不想学习，年纪轻轻就想着谈恋爱······”张某准备开口辩解，但罗老师制止了她，气冲冲地训斥道：“别以为我什么都不知道，我已经翻看了你手机微信里的聊天记录······”张某感到很委屈，跑回家向家长哭诉。张某家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用充满慈爱的话开导张某。事后，校长又找了罗老师，就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。

【◆参考答案◆】：案例中校长的行为体现的教师职业道德规范是关爱学生和为人师表。首先，关爱学生要求关心爱护全体学生，尊重学生人格。校长在得知罗老师对张某的做法后，马上安抚并开导张某，这体现了关爱学生的师德规范。其次，为人师表要求要求教师团结协作，尊重同事，尊重家长。校长向家长道歉，体现了对家长的尊重，同时也体现了校长的举止文明；校长找到罗老师并与其交流如何正确对待问题和处理学生的问题，这体现了校长对同事的尊重。这两点均体现了为人师表的师德规范。

【◆答案解析◆】：本题考查教师职业道德的相关知识。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 人们偶然看到天上的白云，会下意识地说出它像棉絮、小山等。这是（）。
A．无意想象
B．有意想象
C．幻想
D．幻觉

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：无意想象又称不随意想象，是没有预定目的，不由自主产生的想象。“棉絮”“小山”正是人们看到“白云”后，不由自主产生的想象。

(8)【◆题库问题◆】：[判断题] 程序教学是以学生个别学习为主的一种教学方式。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：程序教学是一种个别化地教学形式。

(9)【◆题库问题◆】：[判断题] 社会学习理论强调，儿童习得社会行为的主要影响因素是社会环境。（ ）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：社会学习理论强调，儿童习得社会行为的主要影响因素是榜样行为。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 针对课堂上开小差同学，教师故意把讲课音量突然提高，这是为了引起他们的（ ）。
A．有意注意
B．无意注意
C．有意后注意
D．无意后注意

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：无意注意可以由剌激物本身的特点引起。“讲课音量突然提高”正是运用客观剌激的强度对比来引起学生的无意注意，使学生的注意回到课堂。