学生在经历了长时间的学习失败，做了多种努力也不能改变这种失败现状后，表现出不听课、不做作业，成绩极差但遵守纪律的行为特征

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 学生在经历了长时间的学习失败，做了多种努力也不能改变这种失败现状后，表现出不听课、不做作业，成绩极差但遵守纪律的行为特征。这被称为（）。
A．习得性无助
B．自我归因感
C．期望效应
D．学习困难

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，这与下列哪位教育家提出的教育目标类型相一致（ ）。
A．杜威
B．布卢姆
C．布鲁纳
D．泰勒

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：1956年，本杰明·布鲁姆发表文章《教育目标分类：认知领域》，认为思维有六种级别：识记 、领会 、应用 、分析、综合 、评价 。自此之后，这六种思维级别被广泛接受和使用。他给出的认知技能列表，是按照从最简单到最复杂的顺序排列的。最简单的认知技能是对知识的回忆，最复杂的认知技能是对观点的价值作出判断。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 在指导学生面试时，教师非常重视训练学生进入面试考试时的仪态、仪表、眼神及如何和面试官打招呼等细节，以期给面试官留下好印象。这是充分利用了（）。
A．前摄抑制
B．倒摄抑制
C．首因效应
D．近因效应

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：首因效应指在总体印象的形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 周恩来总理在少年时期就立下“为中华之崛起而读书”的志向。这种学习动机属于（）。
A．远景的直接性学习动机
B．近景的直接性学习动机
C．远景的间接性学习动机
D．近景的间接性学习动机

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。这种学习动机具有较强的稳定性和持久性，能在相当长的时间内起作用。根据题干描述所知，周恩来的学习动机属于远景的间接性学习动机。

(5)【◆题库问题◆】：[多选] 以上材料说明（）。据统计，美国25～64岁劳动力的平均受教育年限为13.17年，居全球首位，100多年以来，美国始终保持全世界人力资本积聚的强国和教育最发达国家的地位；日本25~64岁劳动力的平均受教育年限为12.78年，二战后仅用10年的时间从战争的创伤中恢复过来，并迅速发展成为世界第二大经济强国；韩国25~64岁劳动力的平均受教育年限为11.50年，是一个依靠快速发展教育，实现经济追赶的新兴国家。
A．教育应置于国家优先发展的战略地位
B．教育程度与人口社会的积极变动呈正相关
C．劳动力的受教育年限与其生产效率呈正比
D．教育对经济的正向功能

【◆参考答案◆】：A D

【◆答案解析◆】：材料中并未提及“人口社会的积极变动”与“生产效率”同教育的关系。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 赫尔巴特说“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。”这体现的是（）。
A．掌握知识与发展智力相统一
B．间接经验与直接经验相统一
C．教学是知、情、意统一的过程
D．教师主导与学生主体相结合

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：在教学过程中，学生的知、情、意同时介入，相互作用。按照赫尔巴特的观点，理性、情感和意志在知识学习的基础上产生，教学是形成品德的基本途径，因此他主张把知、情、意统一于教学过程中，通过这种统一来达到教学的终极目的，即形成人的德性一一“善的意志”。

(7)【◆题库问题◆】：[多选] 根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，义务教育（）。
A．不收学费
B．不收书本费
C．不收杂费
D．不收住宿费

【◆参考答案◆】：A C

【◆答案解析◆】：根据《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，实施义务教育，不收学费、杂费。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响。这种效应是（）。
A．从众效应
B．罗森塔尔效应
C．马太效应
D．晕轮效应

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 结合材料，谈谈新时期的好老师应该具备哪些基本素养？材料一：2014年教师节前夕，习近平总书记来到北京师范大学看望师生，发表了热情洋溢的讲话。他说“做老师，最好的回报是学生成人成才，桃李满天下。想想无数孩子在自己的教育下学到知识，学会做人、事业有成、生活幸福，那是何等让人舒心、让人骄傲的成就！”“教书有成绩，育人有效果，学生有亲近，家长有信任，领导有肯定，同事有支持，心中有理想，未来有憧憬，这就是的最大幸福。”他鼓励教师做有“理想信念，道德情操，扎实学识，仁爱之心”的好老师。（资料来源：中国教育报，2015年4月23日，有改动）材料二：莫振高老师是广西都安一所普通高中的校长，是一位山区教育实践家。他认为，教育的真谛是爱，爱学生是教师厚重的职业角色。他视学生为儿女，爱如生命，他用慈父般的真爱，给予孩子们无微不至的关怀。学生们都亲切称他为“校长爸爸”。他誓言，“决不让一个学生因家庭困难而失学”。他用自己微薄的工资，先后资助了300多名学生上完高中、大学。他通过各种渠道筹集善款，资助近两万名贫困生圆了大学梦，优秀学子遍布海内外，实现了他“让瑶寨儿女走向世界”的人生理想与追求。他从不妄自菲薄，而是和同事一样埋头耕耘、斗志昂扬、孜孜求索、追求卓越。正如他35年如一日的平凡坚守，造就了他的崇高。（资料来源：光明日报，2015年3月18日，有改动）

【◆参考答案◆】：（1）材料一中习近平总书记鼓励教师做有“理想信念、道德信念、扎实学识、仁爱之心”的好老师，这表明新时期的好老师不仅要有教育专业素养，而且要具有学科专业、职业道德素养。（2）材料二中莫校长关爱学生、视学生为儿女，这不仅体现了他对《中小学教师职业道德规范》要求的贯彻，同时也表明了他高尚的职业道德素养。“三十五年如一日的平凡坚守”体现了他严于律己，忠于人民的教育事业，乐于奉献的精神。（3）材料一和材料二均体现了新时期的好老师需要具备①良好的学科专业素养，掌握丰富的本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。②良好的教育专业素养，具备先进的教育理念和良好的教育能力，还有一定的研究能力。③良好的职业道德素质，对待事业：忠诚于人民的教育事业；对待学生：热爱学生；对待集体：具有团结协作精神；对待自己：良好的师德修养，为人师表。④良好的职业心理素养，良好的情感特征；积极稳定的情绪特征；良好的性格特征。

【◆答案解析◆】：本题考查教师专业素养的相关知识。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] “语知而不知，虽舍之而可也。”这句话所体现的教学原则是（）。
A．循序渐进原则
B．巩固性原则
C．量力性原则
D．启发性原则

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：题干的意思是：如果老师开导了(学生)还是不懂，那么暂时放弃开导，也是可以的。这在 一定程度上表明教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受。这符合量力性原则的内涵。