如图3，该做作品属于（）。 图3

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 如图3，该做作品属于（）。图3
A．文人画
B．农民画
C．工笔画
D．彩墨砖画

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：该图为魏晋时期彩墨砖画《进食图》。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 《标准》中提出“学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法”，其主要指向的学习活动是（ ）。
A．造型表现
B．书法创作
C．美术鉴赏
D．工艺制作

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：C。美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 委拉斯贵支与毕加索都有作品《宫娥》，画风差异很大，毕加索的属于()。
A．古典主义
B．浪漫主义
C．现代主义
D．后现代主义

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：毕加索，属于现代主义中立体主义的代表人物，代表作品有《亚维农少女》《格尔尼卡》等; 委拉斯贵支，17世纪西班牙的代表画家，代表作有《宫娥》《教皇英诺森十世肖像》《纺织女》等。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 以下选项中，不属于宋代绘画的是（ ）。
A．《溪山行旅图》
B．《寒江独钓》
C．《芙蓉锦鸡图》
D．《墨梅图》

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：王冕的《墨梅图》是元代作品。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 王老师将写得最好的学生评为第五名是否合适？为什么？王老师在上《行书创作》时，先要求学生自由创作，接着从学生作品中挑选出三幅有明显问题的作品，让学生进行评价。然后，王老师总结出用笔、结体、章法的具体要求与方法。最后，要求学生按照所讲述的方法再重新进行创作并通过提款写出感想，那三位问题突出的学生有了明显的改进，得到了王老师的表扬。而班上一位写得最好的学生听课却很不认真，王老师给了他第五名的成绩。

【◆参考答案◆】：写得最好的同学评为第五名是不合适的。 教学评价的根本目的是促进学生发展。题干中“写得最好的学生”就专业技能来说理应被评为第一名，但老师却综合其听课不认真的表现给了他第五名的成绩，显然老师在评价这位学生时更侧重于学生的缺点与不足，而忽略了应充分肯定学生的进步与发展这一评价理念。而且老师这样做不仅能达到教学评价的根本目的，也没能体现出教学评价的导向与激励功能。所以，王老师的做法是不合适的。

【◆答案解析◆】：见答案。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 谈一谈你对美求鉴赏教学中“情境教学法”的理解，并举例说明。

【◆参考答案◆】：（1）情境法是通过情境创设，学生从中品味优秀作品的艺术魅力。在现代多媒体技术的支持下，有了很大发展空阔，在教学中与各种方式的综合运用，再现了视觉直观性，易于营造立体的鉴赏教学氛围，调动学生积极住，感染学生的情绪，强化学生的审美感受，激起他们丰富的想象和情感。（2）例如：在上《谁画的鱼最大》肘，教师引导学生玩猜谜游戏：“从不离水，摇头摆尾，鳞光闪闪，满身珠翠。”引出课题，创设立体的教学情境，激发好奇心，学生在愉悦的氛围中初步感知鱼的外形特色和色彩魅力。

【◆答案解析◆】：略

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 下列选项中，不属于创设情境的教学活动是()。
A．故事讲述
B．作品分析
C．角色扮演
D．背景音乐

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 下列属于门采尔的作品是（ ）。
A．《轧钢工厂》
B．《晚钟》
C．《三等车厢》
D．《拾穗者》

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：《轧钢工厂》是门采尔最有代表性的作品，它描绘的是轧钢工厂工人热火朝天工作的情境。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 以下选项中，不属于课时教学计划基本要素的是（ ）。
A．教学准备
B．课后反思
C．学生答疑
D．教学目标

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：C。课时教学计划的基本要素包括以下几方面：课题；年级；授课人；教学目标：学生需要达到的目标，一般用行为动词表述；教学方法：主要采用的教学方法；教学重点和难点：学生重点学习的内容、需要突破的难点；教学准备：教具、学具准备和其他准备；教学过程：组织教学、导人新课、学习新课、布置活动、小结；课后反思。

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 三维目标在美术课程中的具体要求是什么。

【◆参考答案◆】：在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。 在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。 在情感、态度、价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

【◆答案解析◆】：见答案。