艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是( )。

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(1)【◆题库问题◆】:[单选] 艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是( )。
A.先快后慢     
B.先慢后快 
C.抽象材料忘得慢
D.动作技能忘得快

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:艾宾浩斯遗忘曲线的规律是先快后慢。

(2)【◆题库问题◆】:[单选] 李老师在进行教学时总是在想“台下的学生会怎样看我”“身边的同事会觉得这样做好 吗?”你觉得李老师处在教师成长与发展中的()。
A.关注情境阶段
B.关注生存阶段
C.关注学生阶段
D.关注学习阶段

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:处于关注生存阶段的一般是新手型教师,他们非常关注自己的生存适应性。“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”等等。因而有些新教师会把大量的时间花在与学生 搞好个人关系上,有些新教师则可能想方设法控制学生。

(3)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 为什么说学校教育对人的发展起主导作用?

【◆参考答案◆】:学校教育是由承担教育责任的教师与接受学校教育的学生共同参与和进行的特定的社会实践活动,目的在于通过有目的、有计划的教育促进学生健康成长。(1)学校教育以文化教材影响学生,其影响具有价值性、发展性和简洁性;(2)学校教育是有目的地影响学生,其影响具有全面性、系统性和深刻性。

【◆答案解析◆】:回答本题首先解释学校教育,之后联系课本知识中学校教育对人的进步意义作答。

(4)【◆题库问题◆】:[单选] 有的小孩子力图通过哭闹的方式引起大人的注意,但如果大人不予以注意,小孩子哭的没有意思了,自然就停止了哭闹。这属于()。
A.行为塑造法
B.厌恶疗法
C.代币管制法
D.消退法

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:消退法是指对不合适的行为不给予注意、不给予强化,使之逐渐削弱以致 消失。

(5)【◆题库问题◆】:[单选] “被评者通过评价了解自己的长短、功过,明确努力方向及改进措施,以实现自我调节。”这体现了教学评价的()功能。
A.监督
B.激励
C.导向
D.调节

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:评价的调节功能是指教学评价对被评者的教学或学习等活动进行调节的功效和能力。这种功能表现在两个方面:一是评价者为被评者调节目标及进程。二是被评者通过评价了解自己的长短、功过,明确努力方向及改进措施,以实现自我调节。材料中体现了教学评价的调节功能。

(6)【◆题库问题◆】:[单选] 班级管理者让班级成员依据教育目标的要求以及自己和组织自身的特点,独立自主地管理班级活动的管理方式是()。
A.制度管理方法
B.民主管理方法
C.自主管理方法
D.目标管理方法

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:自主管理方法是班级管理者让班级成员依据教育目标的要求以及自己和组织自身的特点,独立自主地管理班级活动的管理方式;制度管理方法是班级管理者运用规章制度管理班级的方式;民主管理方法是班级管理者广泛发动被管理者积极参与管理活动,以完成各项任务的管理方式;目标管理方法是以目标为中心进行管理活动的一种现代化管理方法。

(7)【◆题库问题◆】:[单选] 课程资源指的是( )。
A.教师和学生
B.课程标准和教科书
C.国家课程、地方课程与学校课程
D.有利于实现课程目标的各种因素

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素。课程资源是课程建设的基础,它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。

(8)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如果指导水平三的学生练习,试拟定教学目标。请认真阅读下述材料,并按要求作答。(水平三)动作方法:与水平二"脚背正面踢球”基本相同。跨步支撑时步幅要大而积极,支持脚一般踏在球的后沿侧方10~15厘米处,足尖与出球方向一致。踢球腿在跨步支撑的同时大腿后引,小腿尽力后屈。在大腿带动小腿由后向前摆动。当膝盖提至接近球的后上方时,小腿加速前提。击球瞬时,脚背绷直,脚腕压紧,以脚背的正面击球的后中部。击球后,踢球腿应随球继续前摆。(水平三) 要求摆动腿大腿带动小腿前摆速度快、幅度大,击球力量大。

【◆参考答案◆】:(1)知识与技能:学习脚背正面射门技术,使学生初步掌握基本动作,85%的学生能够正确做出动作。(2)过程与方法:复习脚背正面运球技术,进一步提高学生对球的感觉,使45%的同学能够做到运球时眼不看球。(3)情感态度与价值观:通过以上练习,使学生能够进一步了解自己所喜爱的足球运动的魅力所在,逐渐确立属于自己终生体育锻炼的活动内容。

【◆答案解析◆】:略。

(9)【◆题库问题◆】:[单选] 皮亚杰认为,个体适应环境的方式是(  )。
A.尝试与顿悟
B.同化与顺应
C.平衡与守恒
D.刺激与反应

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:皮亚杰认为新的认知结构的建构要通过三个不同的心理过程:同化、顺应和平衡。所以答案选择B。

(10)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计教学活动并说明理由。阅读下列材料,回答问题:

【◆参考答案◆】:一、欣赏导入1.出示我国著名国画家齐白石和他的一幅中国画,引导学生进行欣赏,初步认识中国画的工具和材料。2.让学生直观认识什么是中国画并出示课题——“水墨游戏”。【设计意图】以著名国画大师的画导入,初步认识、了解中国画以及中国画的工具和材料,不知不觉进入学习内容。二、合作探究,了解水墨画的特性以教师的作品引导学生合作探究,了解中国画的特性:墨色有浓淡的变化,笔法有中锋、侧锋等运笔方法。【设计意图】贴近学生生活的绘画作品,符合本年级学生的年龄特点,学生通过比较、讨论等方法,师引导学生合作探究,了解墨色的浓淡、线条的粗细变化在生宣纸上可以生成许多不同的笔墨趣味,从而对这种独特的艺术效果产生浓厚的求知欲。三、游戏体验:变化多端的线条在了解毛笔执笔方法的基础上,教师边示范,边讲解中锋、侧锋的画法。学生和老师一起体验中侧锋的笔法。【设计意图】针对本学段学生的年龄特点,对毛笔和宣纸等材料作多种尝试,教师的示范降低学习的难度,使学生在轻松、愉悦的氛围下体验中锋、侧锋的画法,解决教学重难点。四、游戏体验:墨与水的关系 请学生根据老师的提示,对照知识窗一起练习,探索、体验焦、浓、重、淡、清的画法。自主探究墨与水的关系。【设计意图】确立学生的主体地位,提倡师生间的情感交流和平等关系。鼓励引导学生以感受、观察、体验、表现等学习方法,进行探究性学习,了解和体验调墨色的方法。解决教学重难点,培养学生的综合思维和综合探究能力。五、水墨小魔术,激发学习兴趣;示范画小刺猬教师将刚才的小练笔通过添加变成一个完整的形象,激发学生的学习热情。接着教师示范《小刺猬》,引导学生将所学知识运用到创作中去。【设计意图】教学中遵循学生认知发展规律,从学生实际出发,以生动有趣的教学设计,引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。六、创设情境,鼓励创作创设 “庆国庆”水墨画展览的情境,激发学生的创作欲望。教师巡回指导,及时解答学生创作过程中的难题。【设计意图】创设一定的情境,激发学生的创作欲望,鼓励学生大胆做画,敢于用水、用墨、敢于下笔。,播放背景音乐营造轻松的学习氛围,让学生在悠扬的音乐声中大胆创作,体验水墨画带来的快乐。 七、水墨作品展评采取师评和生评相结合,通过交流、讨论,谈自己对同学水墨画的评价、想法,巩固本课知识的学习,体会中国画独特的美。【设计意图】注重评价与教学的协调统一,既关注了学生掌握美术知识、技能的情况,更重视了对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价,同时强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用。八、拓展和作业中国画源远流长,博大精深,根据题材还可分为国画山水、国画人物和国画花鸟,希望大家课后多多年欣赏优秀作品,多多动笔练习,今天这节课就上到这里,请同学们收拾好物品,有秩序的离开教室。【设计意图】开阔视野,使学生通过对中国画的深入了解,加深对文化和历史的认识,逐步形成热爱、学习、继承优秀民族艺术的态度。组织学生清理卫生,教育学生热爱环境卫生。

【◆答案解析◆】:略。

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