教育与其他万事万物一样,都是由人格化的神(上帝或天)创造的。这是()的观点。

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(1)【◆题库问题◆】:[单选] 教育与其他万事万物一样,都是由人格化的神(上帝或天)创造的。这是()的观点。
A.神话起源
B.生物起源
C.心理起源说
D.劳动起源说

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】: 神话起源说认为,教育与其他万事万物一样,都是由人格化的神(上帝或天)创造的,教育的目的是体现神或天的意志,使人皈依于神或顺从于天。因此选择A。

(2)【◆题库问题◆】:[单选] 目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语”课程属于()。
A.活动课程
B.综合课程
C.学科课程
D.融合课程

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】: “语文”“数学”“英语”是一种单学科的课程组织模式,具有相对独立性,属于学科课程。

(3)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 若指导学生学习, 试拟定教学目标。生命,生命 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。  虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

【◆参考答案◆】:知识与技能:正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。过程与方法:理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。情感态度与价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命,让有限的生命体现无限的价值。

【◆答案解析◆】:略。

(4)【◆题库问题◆】:[单选] “基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。这是个人身心发展理论的()。
A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用论
D.基因论

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:题干中的观点是美国当代生物社会学家威尔逊的观点。他是内发论的代表人物。

(5)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简要分析本课内容易犯错误和纠正方法。请认真阅读下述材料,并按要求作答。【动作方法】正面直线助跑,支撑脚踏在球侧10~15厘米处,膝关节微屈,脚尖正对球的方向。踢球腿以髋为肘,大腿带动小腿,由后向前摆动,脚面绷直,小腿用力弹出,用脚背正面击球的后中部用力将球踢出。

【◆参考答案◆】:易犯错误1:射门不是高就是偏 纠正方法:一人踩住球,另一人做脚背正面踢球的模仿练习,或一人抛球,另一个人练习踢球,体会脚背触球的正确部位。 易犯错误2:射门无力 纠正方法:射门时要求大腿发力带动小腿,加速摆动,增加踢球射门的力量。加强身体素质训练,提高腿部、腰部力量。

【◆答案解析◆】:略。

(6)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 请你谈谈小学生的生理心理发展特点。某女士反映,转学还不到一学期的l0 岁儿子小雷跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做 小动作,小雷没少挨老师的骂,结果看到老师就害怕,不得不转学。到新学校后不久,小雷在 上课时又忍不住做起了小动作,被老师发现了。新老师什么也没说,只是微笑着轻拍了一下他 的背,便继续上课了。以后,每次新老师走过小雷身边,如果小雷没做小动作,新老师就会对 他微笑并点头表示赞许。很快,小雷改掉了坏习惯,还爱上了学习,自信大增。

【◆参考答案◆】:小学生生长发育特点主要表现为:①新陈代谢旺盛;②体格发育在儿童期平稳发育的 基础上,出现快速增长;③骨逐渐骨化,肌肉力量尚弱;④乳牙脱落,恒牙萌出;⑤心率减慢, 呼吸力量增强;⑥进入青春期后,生殖系统迅速发育。小学生心理发展特点主要表现为:小学一、二年级的学生形象思维占主导,逻辑思维很不发达,很难理解抽象的概念;小学三、四年级的学生心理活动更趋稳定,比一、二年级的学生更容易集中注意力听课。最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增强,其主要表现是,对外界事物有了自己的认 识态度,开始尝试自己做出判断。他们不再无条件地信任老师,而且特别关注老师是否“公平”。小学五、六年级的学生智力有很大的发展,逻辑思维开始在思维中占优势,创造思维也有很大的发展,他们对新奇的事物表现出极大的兴趣,独立意识进一步发展。

【◆答案解析◆】:略。

(7)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计课堂教学的主要环节,并简要说明理由。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:教学过程一、初读课文,识记生字,整体感知1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的“小 鱼”,并把带有生字的词语画出来。(自由读,直到读正确、读流利,把带有生字的词语画出 来,自主识字。)2.离开“小鱼”,你们还认识这些生字吗?出示多媒体课件。(以玫瑰花盛开的游戏形式, 认读生字、生词,巩固识字。)“骨”:指读,指导读准“骨”的两个读音。 “花骨朵”:指读。你们知道什么是花骨朵吗?(出示花骨朵的实物。) “瘸”、“拐”:指读。提问:文中这两个字出现在哪个词语中?指读“一瘸一拐”。 “终于”:指读。运用“终于”练习说话。 “惋惜”:指读。观察生字形,看发现了什么? “黄莺”:指读。看“黄莺”的图片,听“黄莺”的鸣叫声。3.整体感知课文内容。轮读 1-8 自然段,要求读准字音,读通句子。 边听边想:读了这个故事,你想说什么? 二、学习课文1.清新而又迷人的春天到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒体课件演示)请同学们小声地读读 1、2 自然段,你知道了什么?(抓住“常常去松土、浇水,数了数,总共有 三十二个,他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。)2.一份汗水一份收获,让我们高兴地读读这两段话,共同来祝贺小鹿吧!3.时间一天天地过去了,花骨朵渐渐地长大了……(教师配乐范读第 3 自然段。多媒体演 示。)听到这儿,你心里在想什么? 4.读读课文,哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下 3 句话,体会小鹿焦急、失望的心情。)(1)他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈。)(2)一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。(焦急、 盼望。)(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。(惊奇、 失望。)【设计意图】让学生通过读书体会文章的情感,然后再通过朗读融入自己的感情。5.同学们,栽了花,自己却没有看到,真是——白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差,这叫——白干。 刚洗好的衣服又掉在了地上,叫——白洗。还有什么呢?6.假如你是鹿弟弟,心里会怎么样? 老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。(出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。【设计意图】有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。因此,课堂 中,教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着 体验的深入,学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。7.跟随老师的问题读 4-8 自然段。同学们,读到这儿,你有什么问题吗?(围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了,一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。)8.同学们提得很好,平常遇到问题你们是怎么办的?9.读读书,讨论讨论,相信你们能从文中得到答案。【设计意图】给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实则值得玩味的词 句,如:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”和“看来,你的玫瑰没有白栽。”学生从无 疑到有疑,从有疑到解疑。随着思考的加深,感受的加深,情感的体验也在不断地生成,以体 会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义,使学生的情感得以升华。10.(读书思考,四人小组讨论并汇报交流。) 重点指导朗读下面的句子。(1)这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那 些花,我就想唱歌。”(2)一阵微风吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森 林,大伙儿都夸我是(玫瑰香风)呢!”读出高兴、开心的语气来。11.小结:同学们,小鹿亲手种植了玫瑰,自己虽然没有看到,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根、发芽。不仅为自己带来欢乐、友谊,更重要的是也为周围的朋友带来了花香,带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的快乐,所以说小鹿的玫瑰花没白栽。(板画玫瑰花)三、拓展说话 小朋友们,还有谁也看到了玫瑰花?假如还有另外的小动物,它们会怎么说?你再好好读读这两句话,能模仿着来说说吗?(课件显示两句话)【设计意图】爱因斯坦说:“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习,很大程度上 依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻 想的天性。四、总结延伸同学们,让我们携起手来,像小鹿一样,用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧!相信你从这幸福和快乐中能得到更多、更多。

【◆答案解析◆】:略。

(8)【◆题库问题◆】:[单选] 我国当前全面发展教育的组成部分是:德育、智育、体育、()。
A.美育
B.劳动教育
C.爱国主义教育
D.美育、劳动教育

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:我国当前的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

(9)【◆题库问题◆】:[单选] 班主任有效工作的前提是()。
A.选好班干部
B.组织培育班集体
C.了解研究学生
D.做好思想品德教育工作

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:班主任工作的中心环节是组织和培养班集体,而开展工作的前提是了解和研究学生,包括了解研究学生个人、群体关系及学习和生活环境。

(10)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] (1)简要分析该文本的写作特点。(2)如指导中年段小学生学习本文,试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标,设计课堂教学的导人环节并简要说明理由。一个小村庄的故事在一片河坡上,早先有过一个美丽的村庄。村子里住着几十户人家,家家都有一两把锋利的斧头,谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来,就这样,山坡上出现了裸露的土地。一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大,树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子,变成了应有尽有的家具、各种各样的工具,还有大量的树木随着屋顶冒出的炊烟消失在天空中。不管怎样,河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得都还不错。不知过了多少年、多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下来。可是,那个小村庄,被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那把锋利的斧头。

【◆参考答案◆】:(1)该文本用记叙的表达方式叙述了一个村庄环境变化的过程,文章采用对比的表现手法,用简洁质朴的语言言简意赅地表达了作者对小村庄环境变化的遗憾,警醒人们的环保意识。(2)教学目标的确定要体现教材要求。课程标准是根据培养学生语文素养的实际制定的,教材是依据课程标准编写的,因此,教学目标的确定必须体现教材要求,这不仅是要落实教材编写意图,而且是完成教学任务,克服教学目标虚化的基本保证。根据本篇课文,其教学目标应是:①学会本课要求会认的生字;②能把课文读得正确、流利,进一步读得有感情;(3)教学目标:  ①让学生回顾用转化策略解决问题的过程,通过解决具体问题,感悟转化的含义。  ②让学生在具体问题的解决过程中,进一步积累运用转化策略的经验,掌握一些常用方法和转化技巧。  ③让学生进一步增强解决问题的策略意识,体会运用转化的策略是解决问题的有效方法,增强克服困难的勇气,获得成功的体验。  

【◆答案解析◆】:回答这样的问题,可以类比相同类型的教学设计题的思路,再结合本题的具体情况回答。

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